关注语文阅读教学生命教育

（3）倡导敬畏善待生命的态度。读过季羡林的《清塘荷韵》吗？我们在感受生命偶然的同时，又让人不能不为那几棵莲子由弱小而茁壮的顽强的生命力深深的敬畏。我们不得不承认：天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求存活的气力和极其惊人的扩展蔓延的气力，这种气力大到无法抗御。莲子尚且如此，人类还有什么理由不因此而尊重、热爱、善待生命呢？让生命的坚强与神圣，融入文化而铸成我们永恒的信仰。
(4)养成感恩生命的习惯。《诗经·大雅》的“投我以桃，报之以李”承继了人间最朴素的感恩之情；孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”唱响了对父母养育的感恩之情；白香山“今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。今此私自愧，尽日不能忘”表达了对他人所给予的帮助的感恩；《孟子》的“老吾老以及人之老”是将感恩之心推及他人的豁达境界；《战国策》的“人有德于我，不可忘也”，“我有德于人不可不忘也”明亮了世人对感恩与施恩的体悟。生命是一种诗意的有着，有着即是一种幸福。滴水之恩将涌泉相报，让感恩生命成为我们的一种习惯，伴我们一同长大教育论文教育论文。

(三)语文阅读教学关注生命教育的价值

华东师范大学博士生导师叶谰教授指出：“新基础教育探讨致力于重建新的课堂教学价值观，其核心理念是以单一地传递教科书上呈现的现成知识，转变为培养能在当代社会中主动健康进展的一代新人。”[4]新的教学价值观需要我们重新理解教学活动的性质。
语文阅读教学理应自觉承当起生命教育的职责，通过生命教育对语文的人文内涵作出新的诠释，以挖掘语文教学中的生命素材开始，教学生熟悉生命，理解生命；期待学生敬畏生命、珍惜生命；引导学生尊重生命、善待生命；鼓励学生感恩生命、热爱生命并创造生命。
语文阅读教学必须构建起一个以“人”为核心，与自然环境、社会环境、文化环境高度和谐的语文教学生态系统，真正把“以人为本”的思想落到实处。实践生命教育就是在实践语文教学的本质内容。
语文教育是诗意的教育，是精神相遇的教育。在课堂上，就师生联系而言，我们需要的不仅是人格作用上的尊重与同等，而且是对话中相互激励，相互理解，相互接纳，彼此精神共鸣。在人与文本对话中，人走进文本，用生命诠释文本的作用，构建富有独特个性的生命化理解。
语文教育是唤醒、引发的教育，是幸福的教育。语文阅读课堂不仅要授受知识、启迪聪明，更要润泽生命。教育源于生命进展的需要，教育的目的在于用知识启迪聪明，将聪明融入生命，终极提升生命的作用。“知识若没有聪明烛照其中，即使再多，也只是外在的牵累；聪明若没有生命隐帅其间，那或可动人的聪明也不过是飘忽不定的鬼火萤照。”[5]所以，点化和润泽生命乃是语文阅读教学的核心。
三结束语
当今社会，进步伴随着浮躁，文明积聚着喧嚣。纷繁的世界固然出色，但始终无法掩饰出色之后的落寞与无奈。在现代文明的进程中，生命愈发地彷徨，教育遭遇着前所未有的迷失。假如教育与生命隔离，那么将是教育本身的误区，更是整个社会的不幸。时代呼唤教育的回归，回归到人的生命这一主题上来。
叶澜教授指出：“教育具有鲜明的生命性，在一定的作用上，教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”语文阅读教学是语文教育实施的重要手段，理应自觉承担起生命教育的责任，将生命教育进行到底。作为生活气味最浓厚的学科，语文阅读教学在目标上理应关注生命的全面进展，促使学生认知与情感的协调进展。融入生活与关怀生命，就是语文学科的两大基本魅力。
语文阅读教学应引导学生体验生命之有着的作用，鼓励、倾听学生的生命叙述，呈现生命长大教育论文教育论文的活力。教育即生活，生命在教育中。教育的终极作用并不在于穷尽真理，而在于逼近现实的有着，回归自身。让生命融于教育之中，让教育成为生命的诗意有着，凸显生命的灵动、自由与独特。让生命在语文阅读教学中渐臻于丰富、完满与幸福。
参考文献：
[1]潘新和.语文:体现与有着[M].福建人民出版社.2004年12月,第88页
[2]教育部.普通高中语文课程标准[M].人民教育出版社.2003版,第2页
[3]陈日亮.我即语文[M].福建教育出版社.2007年4月第1版,第436页
[4]叶澜.教育学原理[M].人民教育出版社.2007年7月第1版,第190页
[5]黄克剑.回归生命化的教育[J].明日教育论坛.2001(2)
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