在小学语文教学中如何培养学生写作兴趣

瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依靠于兴趣。”当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间以事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。

一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣

低年级作文练习的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生以小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是，低年级学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。进展下去，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。如我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师。都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。假如同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。

二、借助班刊这一平台，激发习作兴趣

给学生提供一个发表习作的平台，让他们体验习作成功的欢快，这是激发学生习作兴趣的有效途径。我在班上办了班刊，其中的作文板块刊登的都是班上同学的作文。在选文上，我一改过去统一的命题作文，采用了自主投稿。选中的盖上“同意刊用”章，只需简单修改后即可发表。没选中的，盖上“请修改”章，说明只要认真修改也是好文章，修改后再投稿。对他们的投稿，我没有硬性的要求，能写多少就写多少，想写什么就写什么。让每一位学生都感到发表作文既可望又可及，这样他们的心理就会放松，感觉写作文轻松愉悦，以致于想写、乐写。
　

三、在“学困生”的转化中培养兴趣

　各校各个年级，都会因种种理由出现这样那样的“学困生”。他们大多对学习没有兴趣，对作文这个“难区”更是“敬而远之”，要激发他们的写作兴趣，就会显得更加困难。但是，只要能“号准脉”，“对症下药”，仍可取得一定的成效。我碰到过这样一位“学困生”：她在一个极特殊的家庭中生活了年。随母亲迁入我村后，才开始读一年级。这位女生伶牙俐齿，倔强蛮横，打架、骂人、撒谎、偷窃是她的家常便饭，常常闹得班上“鸡犬不宁”。为此，她母亲对她进行过各种严厉惩罚，有时还采取残酷的惩罚，但都不能奏效。老师们多以为她是个“屡教不改”的主儿。我担任她的班主任没几天，就领教了她的厉害。但是，我并没有恢心。我相信烈火熔化不了的坚冰。用温水也许能奏效。我对她采用了以辅导写作为主，批评教育为辅的转化方式。当她儿犯了错误时，我要求她给我交一篇作文，要求写清楚事情的理由、经过、结果，要实话实说，写好后我要当面批改。哪些地方没有写清楚，我就心平气和地问她一两句，让她再补充。写作文的教育方式对她产生了“润物细无声”的奇妙作用，在一遍一遍的修改作文的过程中她终于一步步自醒自悟了。习作水平也有了明显提高。真可谓德育与习作相辅相成，相得益彰，事半而功倍。

四、创设情境，引发兴趣

在作文教学中，教师应创设情境，通过一系列活动，使学生对事物产生直接的具体的熟悉，并激发他们写作的兴趣，增强写作的信心，诱发写作的动机，，如：指导学生写《记一次有趣的活动》，笔者先在班上组织学生开展拔河比赛、游戏活动等，活动结束后笔者再问学生，“拔河比赛有趣吗?”同学们响亮地回答，“有趣”。于是，笔者顺势再问：“这次活动，哪些地方特别有趣，你能以作文的方式记下来吗?”同学们跃跃欲试地回答：“能”。这样，通过情境的创设，学生的写作兴趣，得到得了激发。学生无话可写的现象，害怕作文的现象，得到了克服。

五、在作文教学中培养写作兴趣

总之，只要时时留心，处处留意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，喜欢写了。爱写了，写得有真情实感了，写作质量自然就提高了。