浅谈多媒体教学在语文课堂中运用

[摘要]近年来，语文多媒体教学飞速进展，对于这一新鲜事物我们应给予客观评价，并在教学实践中正确运用，取其精华，去其不足，发挥其最大上风。优点主要有：有利于激发学生的学习兴趣；有利于实施美感教育。
[关键词]优越性局限性“度”扬长避短
近年来，多媒体教学飞速进展，对于这一新鲜事物我们应给予客观评价，并在教学实践中正确运用，可以好不夸张的说，多媒体教学这一新事物一出现就席卷了整个教育界，当然语文教育也不例外，多媒体教学之所以有如此大的威力，肯定有它不可比拟的优越性。

一、多媒体教学上风

1.有利于激发学生的学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体教学将声、像、文相结合，在多种感官的袭击下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片演示下，学生犹如身临其境的感觉，更能感受教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐在上课而带来的疲惫，也能调动学生学习的主动性，介入性，以而激发他们的学习兴趣。

2.有利于实施美感教育

语文学科是一门具有浓郁的美育特点的课，但美的欣赏与发掘又受到审美信息通道的影响与限制。一般来说，审美信息通道越多元，审美感知就越真切，而对美的发掘也会越深入。多媒体课件能综合影视、文学、音乐、动画等多种信息通道，既强化了学生视觉的形象感受能力，又充分调动了学生听觉的语言感受能力和音乐情绪化的感受能力，满足了不同审美层次、不同审美兴趣的审美者的需要，以而实现了审美的最佳效果。

二、多媒体教学的局限性

将多媒体技术引进到语文中来，确实给传统的语文数学带来了新意，给正在进行的语文数学教改吹来一股强劲的春风，它的上风和潜力是显而易见的。但我们在努力挖掘多媒体教学上风的同时，还应当清醒地熟悉到这种教学方式本身所固有的不足和局限性。

1.限制了学生思维想象的空间

语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，因此，我们尽可以利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画图这种虚拟的想象代替文字的意境，文字的想象远远大于屏幕，仅仅借直观手段来组织教学，对学生思索力、想象力、联想力都是不利的。在《桂林山水》一课的教学中，一位教师没有让学生以读中理解感悟，而是直接出示桂林山水的形象画面、有图像，有声音，一下子把学生所有的想象和理解统一化、固定化、静态化。

2.忽视了学生的语感培养和对意境的感受

语文教师必须清醒熟悉语文学科的特点，在运用多媒体的时候，千万不能忽视语文教学的个性，要认真指导学生“感受语言，触发语感；品味语言，领悟语感；积累语言，积淀语感；运用语言，习得语感”，不能用多媒体代替学生语言的实践活动。

3.轻易分散学生的留意力

由于多媒体“热”，不少教师一哄而上，用多媒体上课，全然不顾教学目的。心理学探讨表明，媒体都有干扰因素，信息越多，干扰因素就越多。学生被太多无关的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动。

4.淡化了课堂上师生情感的交流

课堂教学是在教师指导下学生学习知识、掌握技能的过程，语文教学更是教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。教师的语言、神态的交流。甚至笔迹往往是引发学生学习兴趣的主要理由，教学过程需要师生情感的交流。观现在不少多媒体教学的课堂，CAI贯串整个教学过程，教学手段单

一、本应布满师生情感的交流的课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。

三、多媒体教学的对策

前苏联教授巴克拉诺夫曾指出：采用电化教学就是为了提高教学质量和教学效率，离开这些，电教媒体也就谈不上比传统媒体的新和优。利用多媒体进行教学必须根据教学的基本原则和要求，目的是更有效的完成语文课的教学目标。备课室，应充分考虑到这堂课运用多媒体教学的可行性和公道性，要实事求是，有的放矢，而不能错误的以为现代化教学一定要用多媒体，否则就不算教改。我们需牢记：真理与谬误之间往往仅有一步之遥，关键是对“度”的把握。

1.充分熟悉多媒体教学的辅助性教学性质

多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，运用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，假如过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，以而影响了教学效果。

2.转变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本

有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，在先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学的手段的过程中，首先要转变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。

3.正确熟悉语文是以语言和文字为本的学科性质

每一门学科都会有其自身的特点，语文也不例外，文字的体现力有时是无法用其他方式替代的，比如宋玉笔下的“增之一分则太长，减之一分则太短；敷粉则太白，施朱则太赤”的“东家之子”，我们就很难用文字之外的手段去体现他，而只能让学生在想象中体味“伊人”风采。

4.提高教师自身素质，为多媒体恰当运用提供保证

多媒体辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在探讨教材、探讨学生的基础上，亲身设计、编写课件。因此特别是对于青年老师来说，在掌握计算机基本操纵技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机的融入到自己的教学之中。
总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目的为追求潮流而过多的使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文教学有理性的熟悉，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，公道运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，以而开创语文教育崭新的局面。