优化语文教学,减轻学生负担

当今的教育都提倡素质教育，但是，在很多地方，由于受传统的应试教育的影响，引发了校际之间、班级之间的成绩的攀比，教师们为了所谓的成绩，千方百计给学生施压，以求提高学生的学科考试分数。这就让学生们的课业负担显得非常沉重！沉重的课业负担，不但严重影响中小学生的身体健康、妨碍中小学生的智力进展；也不利于形成良好的学习环境、不利于中小学生的心理健康和良好道德品质的形成。面对这样的情况，我们作为老师的，应在教学过程中留意革新教学论文，想方想法减轻学生的课业负担！下面，我就以语文教学的角度入手，谈谈减轻学生负担的一些想法。
减轻学生负担，教师要把主要精力放在优化课堂教学上。要通过优化课堂教学，减少课后遗留不足，向四十分钟要质量，最大限度地减轻学生的课业负担；通过优化课外阅读指导，让学生多读书、少做练习，切实地把学生以作业堆里解放出来，让学生的素质得到全面健康的进展。

一、优化课堂教学

课堂教学是学生学习的主要场所。优化了的课堂教学，不仅可以使我们的学生当堂掌握知识、节省下课后做题补课的时间，还可以让我们的学生举一反

三、学会学习，推动教学论文学生的各种能力的进展。

1、树立正确的语文教学观

教师的教学观，直接决定着教学效率的进展。以往，我们语文学科的教学效率低下，很大程度上是教师的教学观念落后造成的。传统的语文课，一般都是教师在课堂上进行事无巨细的浅析，学生机械地笔记练习、没完没了的答问，再加上无停止的做题，真正留给学生读书与思索的时间未几，这让学生的负担十分沉重，一节课下来，所获的知识未几，整个人却觉得十分地累！这种教学观点只重视基础的掌握巩固，却忽视了提高语文学科综合能力的提高。在知识经济飞速进展的今天，学生掌握一定的知识固然重要，但更重要的是要让学生有自我更新知识的能力！更新知识能力的核心是学会学习，这不是教师讲出来的，也不是学生做题做出来的，而是靠学生在大量的阅读中慢慢感悟、不断感受总结、不断积累运用得来的。所以，要求教师必须努力实现教育观念的转变，由注重分数，着眼当前，转变到注重进展，关注长远，放弃生怕遗漏某个知识点而进行的繁琐的浅析和重复的练习，让学生“多读书，少做题”，让学生充分地读，在读之中整体感知，在读之中有所悟会，在读之中培养语感，在读之中受到情感熏陶。给学生充足的时间，让他们把书读通读熟，读出感情，感受形象，产生共鸣。还要留出时间和空间，让学生在感悟的基础上合作讨论，鼓励学生发表自己的见解，鼓励批判性和创造性的思维。

2、捉住重点难点进行精讲

要让生在课堂上有充分的读书思索时间，这就要求教师在课堂上讲的时间要少，讲少的同时也不能降低质量，这就要求教师必须捉住重点难点进行精讲。精讲在于抛弃繁琐的浅析，着力于课文的重点和难点进行精心指导，其他不足则由学生自己阅读讨论解决。例如《丰碑》的教学，我们可以让学生先读书，找出最能体现人物品质的重点段落来。再找出写军需处长冻死时的动作、神态和穿着的词，感受这些词所包含的思想感情，最后感受出人物的高尚品质。教师只需在引导学生寻找重点段、感受重点词语的过程中，适当地进行引导和讲解。这种授课策略，既能让学生学会捉住课文重点难点的策略，又能让学生集中精力，有效突破重点难点，达到“耗时少，收效大”的教学效果。

3、教给学生学习策略，引导学生合作探究

转变学生的学习方式，让孩子在自主、合作、探究中学习，使学天生为学习的行动者。交给学生学习选择权，唤起自主意识。在语文课堂教学中，运用选择机制，不仅有利于进展体素质，也十分有益于激发学生兴趣，突出学生主体地位，培养举一反三的运用能力，以而促使他们更自主地学习。一篇课文中，有很多使用确切、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的爱好。所以，我经常让学生挑最喜爱的词句来品赏、交流，读读背背。在人物群出现的课文中，让学生谈谈最喜欢谁，最不喜欢谁，为什么？这样，学生的选择余地就显得十分广阔，学生就觉得有话可讲，自主能力也随之得到培养。留给学生质疑的时间，激发学生合作探究学习的兴趣。疑是追求新知的开始，是革新教学论文的萌芽。学生多方面的疑，也许是来自老师教学的遗漏，也许是学生自读自悟中的疑惑，也许是教材中的空缺或欠缺，不管什么样情形，都是学生内化语言文字过程中的一种自觉思维火花的闪现。引导学生质疑解疑，可以推动教学论文学生主动介入合作探究的学习中来，激活学生思维及养成求知的兴趣。老师应给足学生质疑的时间，及时捉住闪光点，给予鼓励，并组织其析疑、解疑，还要教给学生质疑的策略。对于低段年级的学生，教师要消除提不出高质量的不足，年龄小不会提不足等不正确的熟悉。引导学生以课题、以词句等小范围处去提出不懂的不足。教师在学生质疑解疑中起到作用，引导学生处理疑难不足，用浅显的不足问，学生自己解答；重点的不足组织学生合作探究解决；难点的不足引导帮助解答；有争议的不足，引导学生读书讨论，最后教师讲解评价。实践证实，在课堂教学中注重激励学生质疑解难，不仅能提高学生对语言文学的感悟能力，更重要的是，它能激发学生自主学习、探讨不足的积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探讨者，把学习潜力充分开发出来，培养学生自学能力。

二、优化课外阅读指导

要学好语文，必须有大量语文感性材料的积累。积累丰富，听说读写就会触类旁通，举一反三，综合能力就会大大提高。学生课堂上阅读量有限，还需在课外大量阅读。优化课外阅读指导，是新教学大纲重视语文积累精神的体现，是“多读书、少做题”，减轻学生负担精神的落实。

1、激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。培养学生的阅读兴趣，可采用引导、鼓励、表扬的策略，还可以开展多种多样的读书活动。例如可以开展“科技、国防”等专题的读书活动，开展读书竞赛活动，开展读书成果汇报活动。激发学生的读书兴趣，还可以创造时间和空间，让学生自由交流、争论，享受读书的充实和喜悦。教师更要以身施教，自己爱读书，用老师的博学广识及深诣的专业才能带领学生进入知识泊海洋，让学生领略到读书的乐趣。

2、教给学生读书的策略

“策略是达到成功之岸的桥梁”。学生掌握了读书策略，就可以独立地读、低耗高效地读。多数学生的读书策略
是在课堂上学会的。课堂上，教师要把课文当成“例子”来教，让学生充分地读、自主地读。在读的过程中，教师适当进行引导，让学生归纳总结读书策略。要把教师的教和学生的学很好地结合，要把读书的“点金指”给学生，教师要加强指导，让学生有意识地把课内学到的策略运用于课外读书中，学会举一反

三、找到适合自己的读书策略。

3、读写结合

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有自己运用过的东西，才会真正理解。读的其中一个目的就是更好地写。要鼓励学生在大量阅读积累的基础上，经常练笔，读写结合，把阅读中所感受的表情达意的策略运用于自己的练笔实践中去，有意识地写出自己的所见所闻所感。学生经常主这样做，不但可以提高水平，而且也会反过来推动教学论文阅读水平的提高。
综上所述，我们以为，只要我们在课堂教学方式策略和课外学习指导上进一步革新教学论文，着实地为减轻学生的学业负担而探究，真正做到“在四十分钟里要质量”，那就使学生在学习语文科的时候不会被没完没了的作业所打击，他们就会感到十分轻松欢快，学习起来就会有更大的积极性，我们的教学成果也就有更快的提高。