新课标下初中文言文阅读教学探讨

新课程改革的进行实际上是一场教育思想的革命,是一场博采中外先进教育理念的革命,是一场建立在对我国传统语文教学的全面而深刻的反思上的革命,它为近几年来纷争不休的语文教学提供了一个较为明确的指导思想。而在现代文明社会飞速发展的今天,针对文言文课堂教学中长久以来存在的低迷现状而言,这次课改就更具改革的价值与意义了。本文从阅读教学目标入手,对1956年以来的文言文阅读教学的目标、上述目标的发展及相应语文课程的变化进行了论述,从而更明确了新课标下初中文言文阅读教学的要求。并结合文言文阅读教学的研究成果,通过问卷的形式分析了初中文言文阅读教学的现状,明确了《语文新课程标准》对文言文教学的要求和文言文阅读教学的目标,而后就语文学科特点和文言文教学实践,提出了文言文阅读教学的策略及教师实现阅读教学的方法。本文对文言文阅读教学提出的新的思路,将对改变以往文言文阅读教学中,教师重词句解释,轻文章思想感悟的教学模式。落实《语文新课程标准》中“诵读文言文,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求,具有一定的指导意义。【关键词】：新课程初中文言文阅读教学
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-7引言7-8一、中学文言文阅读教学目标综述与比较分析8-12(一)1956年以来中学语文教学大纲(课程标准)中文言文教学目标列表8(二)对上述文言文教学目标的分析比较8-91.从无到有,要求提高8-92.表述清楚,要求明确9(三)文言文教学目标的发展变化反映出语文课程的一些变化9-111.反映了语文课程性质的发展9-102.反映了语文课程基本理念的变化10-11(四)新课标下初中文言文阅读教学应慎重对待"浅易"的阅读要求11-121."浅易文言文"的范畴112."浅易文言文"的教学误区113.阅读"浅易文言文"时的教师角色11-12二、初中文言文阅读教学的现状与反思12-22(一)初中文言文的阅读教学现状12-201.初中文言文阅读教学现状的调查12-152.教师的讲授现状15-173.学生的学习现状17-20(二)关于初中文言文阅读教学现状的反思20-221.学生学习文言文的目的性不明确20-212.教师知行不一的做法影响了学习效果21-22三、新课程背景下初中文言文阅读教学基本原则22-26(一)新课程背景下的文言文教学任务及规律22-241.在新课程的基本理念指引下的文言文教学的任务22-232.文言文教学内容与教学规律23-24(二)新课程背景下文言文阅读教学的基本原则24-261.发展性原则24-252.主体性原则253.过程性原则25-264.开放性原则265.情境性原则26四、新课程背景下初中文言文阅读教学策略26-39(一)文言文阅读教学准备策略26-291.科学正确地确立教学目标27-282.全面系统地分析学生状态283.公道有效地处理教材28-294.灵活恰当选择教学方法29(二)文言文阅读教学实施策略29-391.有效讲授29-372.有效提问37-383有效组织讨论38-39五、新课程背景下初中文言文阅读教学方法39-43(一)掌握一些文言文的词语和句式39-41(二)词语和句式的对比练习41(三)练习文言文的现代汉语翻译41-42(四)要增大文言文的课外阅读量42-43结语43-44参考文献44-46致谢46