小学语文情感教学

在多年的小学语文教学工作中，我尝试了多种语文教学的方式和策略，然而，在综合运用其他策略的同时，“情感教学”可说是教学工作中起着至关重要的作用。
关于情感教学的作用，我觉得有以下一些：

一、情感教学是良好教学的基础，是提高教学质量的关键

开始以事教学工作时，我有这样的想法“假如学生怕我，那教学质量一定会好”。板着面孔的教学，学生的学习成绩不算好，可久而久之，我却发现，上课时，学生举手回答不足的少了，见了我躲着走，向学生弄清理由后，我转变了教态，天天面带着笑脸上课，课前有意识和学生进行感悟沟通，让学生放松，各蔼可亲的教态激发了学生学习兴趣，胆子大了，回答不足的多了，由此可见，注重情感教学，对于语文教学是多么的重要。

二、教材的情感因素，更需要情感教学

无论哪一篇文章，它都是有情的，小学语文课文篇幅短，但其中思想深刻，文章内容凝聚作者的情感和作用反复推敲的语言技艺教学论文，所以，学生并非精读一、二遍就能掌握课文全部内容的，所以，在备课过程中，教师要反复阅读领会思想，以便在教学过程中学生随教师共同进入角色，感受文章的情感。如有此写景的文章，粗看时，似乎没什么感情，但当学生熟悉到文中的景致描写很美时，才能领会作者正由于喜爱这美景，才能怀着美好的心情赞吧，随师生对文章情感的领会，进而培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。这类文章，教师在范读时，应掌握文章的语言特点，抒怀的语言，朗读时一定抒怀，给学生以美的感受、情的感受，达到最佳的教学效果。

三、情感教学是联系学生与作者的纽带

作者文章中的意图及情感，怎样使学生领会和接受，这需要教师的情感教学来完成。如在《狐狸和乌鸦》一文中，要想使学生有亲身感受，教师必先进入角色，分角色的感情朗读，使得学生有身临其境的感觉，文章的思想也就逐渐明朗起来。小学语言教材内容不都是学生现实生活中经历的，它对于学生有一定间隔，因此，教学过程中，教师必须感受好文章的思想感性，将自己的情感体验通过感情朗读传递给学生，师生共同进入文中境界，达到感情共鸣，以而加深了对课文的理解，在学生对文中内容初步领会时，教师应让学生通过工具书查找文中关键词，进一步理解文中深刻含义，使德育目标得到落实。扩充知识，激发情感，一些文章，需先容写作背景，作者其人及文章有关的其他信息，拓展学生知识面，导语、描述语、过渡句、总结句的巧妙设计，也能激发学生情感，达到最佳教学效果。

四、教学中情感评语的作用

学生课堂回答不足时，即使回答错误，也不想被老师批评，若教师对学生错误的回答加以训斥，就打消了学生的积极性，因此，教师对学生回答不足的正确与否，都应以积极的情感评语对学生加以鼓励，恰当原情感评语，不但不会批消学生回答不足的积极性，反而是会激发学生学习兴趣，这样，学生胆量大了，动脑积极了，思维能力就会提高，可见，情感评语确实能提高学生学习的主动性。
作文、日记的情感评语，往往能达到师生默默地交流情感的目的，师生思想感情上的沟通，能激发学生写作的兴趣，使写作能力不断提高。作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写练习的综合体现。要全面提高学生的写作水平，对写作知识的传授、写作技能的指导，是必不可少的。但不能只抓这些方面，更重要的是在作文教学中加强培养学生的良好心理素质。在作文教学中要重点进行以下几方面的心理素质的培养。

1、确立学生主体地位

（1）多写日记。学生平时用“日记”的方式把一天天的生活见闻、感受，一次次丰富多彩的活动描述下来，进展其观察能力，提高写作技能。养成学生常动笔、爱动笔的习惯，让学生积极主动、生动活泼地学习写作，一改以往被动的“要我写”为主动的“我要写”。
（2）独立完成。作文课要让学生自己多观察多思索，每次作文都要作好充分准备，上课写作时让学生在课堂上独立完成。发现抄袭要重写。这样学生便能潜移默化地养成实事求是的品格，自己应该做的事自己做，并把它做好。

2、激发学生求知

爱因斯坦曾经说过：“我以为，对一切来说，只有喜爱，才是最好的老师。”这对儿童来说尤为突出。兴趣，在某种作用上讲，是儿童学习活动的重要动力。为了激发学生的求知，我坚持做好一些：
（1）愉快感染。以愉快的情绪去感染教育学生，有意识地为学生创造一个和谐欢快的学习环境，充分调动他们的积极性，自觉地提高学习质量。
（2）诵读品味。让学生欣赏优秀的作品，经常挑选好文章，有目的地进行朗读，在诵读中品味优美词句，感受美的含义、美的写作策略和美的精神境界。
（3）精心评讲。每次评讲先让学生把自己的作品读一遍，然后组织学生评议，进而教师总结，让学生学有榜样；特别要关注差生的作文，对他们的一些好词好句、好的开头、结尾都应给予表扬并登记入册，让他们享受成功的喜悦。

3、联系学生生活实际

（1）把握素材。语文的精华是文章，文章的精华是生活。作文教学必须让学生打开联系生活的通道，使学生有更广阔的创作空间，提高创造力；让学生留意自己身边的一事一物、一情一景，把握好作文素材。
（2）以师为范。教师要以良好的行动感染学生、教育学生，让学生在日常生活中正确熟悉自己。有一次有个学生上完体育课后身体不适，头晕呕吐，吐物满地。我把脏物处理好后就把他以五楼背到楼下，并请车送他回家。这样虽是一件小事，但却让学生领悟到不少的东西。他在一篇习作中写道；“在回家的路上，我不断问自己，胡老师的胃这么痛，但她还是咬紧牙关把和她一样的高大的小俊同学背到楼下，她这种助人为乐的精神鞭策着我。我决心要改掉自己自私自利的不良习气，做个乐于助人、关心集体的少先队员。”
以这可以看出，生活是人的写照。学生通过联系生活正确评价自己，正确分辨是非，终极促使他们养成了良好的道德品格和文明行为。
总之，语文教学中的情感教学，通过教学实践体验，确实能充分调动学生学习的积极性，学生有了积极的情感，学习时才会处于最佳状态，学习效果才会更好。