语文课堂提问教学与学生主体性作用发挥

摘要：课堂提问教学最大的优点是突出了学生的主体性地位，转变了教师讲、学生听a的信息的单向交流，而成为教师提出不足、激发学生进行思索、并作出回答的信息的双向交流。那么，语文的课堂提问教学如何才能体现学生的主体性特点，并充分发挥学生的主体性作用呢？笔者以为以两方面入手：

一、了解学生的主体需求；

二、加强学生的主体活动。

关键词：课堂提问学生主体作用发挥 课堂提问教学最大的优点是突出了学生的主体性地位，转变了教师讲、学生听的信息的单向交流，而成为教师提出不足、激发学生进行思索、并作出回答的信息的双向交流。
那么，语文的课堂提问教学如何才能体现学生的主体性特点，并充分发挥学生的主体性作用呢？应以以下两方面入手：

一、了解学生的主体需求

了解学生的主体需求，是教师在提问时做到有的放矢、突出学生主体性的关键。只有了解了学生的主体需求，才能充分地发挥学生的主体性作用。
首先，提问要有目的。
在设计不足前，教师不仅要考虑提什么样的不足，还要考虑为什么提这样的不足。针对学生的语文课学习目的以及学生总体特点，提问的目的应放在培养学生的五种能力上。第一，培养学生的感知能力；第二，培养学生的记忆能力；第三，培养学生对文章的浅析、概括、综合的能力；第

四、培养学生的文字运用能力；第五，培养学生对文学作品的欣赏、鉴别能力。

其次，在语文课堂教学中体现学生的主体性，还必须要求教师主动寻找与学生相契合的思维切接点。
这不仅要视课堂的种种具体情况，如：当时的课堂气氛、学生学习情绪等而定不足、定方式；还应了解学生的思维方式和思维层次，并在思维方式和层次上求得一致。这是一个隐性不足，并非能一蹴而就，而是建立在长期熟悉学生、了解学生的基础上的。教师要想学生所想、思学生所思，以学生的一举一动中领悟学生的特点和欠缺，找到提问的思维切接点。一旦教师提出的不足能切中此点，就能充分调动学生的思维积极性，使学生主动且牢固地掌握所学的知识。
再次，对答问时学生可能出现的各种反应和回答有充分的估计和了解，并事先想好应对的措施。
一般来说，在课堂提问中，学生不外乎会出现几种情形：或一声不吭；或回答文不对题，答非所问；或回答基本正确，但与设想的答案还有一定的间隔。对此，教师都应有相应的心理准备和应对措施。最后，要留意了解学生之间的个体差别。
一种教育策略是否有效，是与学生是否介入、怎样介入、介入多少密不可分的。要让学生全体都积极介入、的确是个困难，由于任何一个班级都有相对的优生与差生，优生与差生之间由于有着着知识水平及能力上的悬殊差别，其对提出的不足的适应性也有较大的差别。作为教师，要让每一个学生都不同程度地发挥其主体性作用，就应在不足设计上全面兼顾、不可偏废一方；要因材提问，区别对待，使各层次，各类型的学生在课堂上都有自己的位置，各尽所能、各有所得。

二、加强学生的主体活动

诚然，语文课堂提问教学，不足的设计是十分重要的。但教师的提问的指向目标是学生，加强学生的主体活动显然是重中之重。
第

一、要鼓励学生介入提问，要创造条件让学生介入提问。

古人把教师的作用归结为“传道、授业、解惑”六个字，这是十分精到的。而“传道、授业”当以“解惑”入手，也以“解惑”为目的；“惑之不解，道之不传”。何为“惑”呢？那便是学生心中的疑问。这些“疑点”有经验的教师是心中基本有数的，但要做到了如指掌，又是很难的。因此，让学生有提问的兴趣和机会是了解学生疑点的最佳策略，也是发挥学生主体性特点的一条途径。一旦这些疑点解决了，课堂教学任务便圆满完成了。在课堂上，也要鼓励学生即兴提问，能解答确当堂讨论解答，暂时不能解决的留待课后解决。
第

二、引导学生思索解决不足。

首先，提问后的思索是非常重要的，教师应掌握课堂提问的节奏和步骤，向全体同学提出不足后，还应作适度的停顿后再指定学生回答，万不能操之过急。这样可以使全班同学留意提出的不足；可以使全体同学都在心中拟一个答案，并因每个同学都有可能被问及而不得不作一定的思索；也可以使全班同学都对某一位同学的回答进行评定和补充。有时这种思索是要有一定的门路的，也就是说，教师提出不足可以有一个中心不足并附带几个小不足作为思索的引导和门路。
其次，要让学生充分表述、并引导补充、解决不足。正确的答案并非提问的终极目的，提问的目的还在于它的回答过程。回答教师提问本身是提高学生语言素养的一个良好的途径，所以教师在学生回答不足时，要留意耐心指导，并鼓励他们尽量具体作答，并补充自己的答案。教师不必重复学生回答的正确部分，要让其他学生养成留意倾听别人口述的习惯，并提高学生的听的能力。如遇复杂的不足，个学生解决不了，可以叫其他水平相对较高的学生补充；如还是解决不了，教师再进行点拨解决。
总之，语文教学中，课堂提问是充分发挥学生主体性作用最好的教学手段之一。只要在设计不足和解答不足的过程中，深入了解学生的主体需求和近况，加强学生对所提不足的主体活动，定能在语文课教学中收到良好的效果。
（河北省魏县北台头乡中学）