浅谈如何把握小学语文阅读教学重点

小学语文课程标准夸大独立阅读，探究性阅读，提出了“在交流和探讨中，敢于提出自己的看法、做出自己的判定”，凭借语言文字来实现自我感悟的目的，以增强学生对阅读课文的自主性、探讨性和创造性。如：阅读叙事性作品，应了解事件梗概，描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，感受诗人的情感；阅读诗文，可留意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
在阅读教学中，教师要关注学生的阅读体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，在师生交谈、讨论中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣等。因此，把握小学语文阅读教学中的重点具有十分重要的作用。
那么如何把握小学语文阅读教学中的重点呢？结合教学实践，主要以以下几个方面进行阐述：

一、做好情趣共融的心理铺垫准备

新课导入，教师可利用现代化的教学手段初展文境，做好情趣共融的心理铺垫准备，唤起学生介入阅读活动的主体意识。这一阶段，往往需要根据学生对课文的最初要求，引导学生对课文形成初步的整体印象，为进一步深入感悟语言文字打好基础。

二、确定阅读的探讨点

阅读活动的关键是确定阅读的探讨点，具体可根据小学生现有的知识结构、生活体验，选定材料，确定探讨点。教学中要鼓励学生自我感悟和学会质疑，捉住感兴趣的或有价值的字、词、句及片断进行自悟，发表自己的感想，提出有价值的不足。

三、全体学生的介入探讨

阅读教学是学生个体自主阅读与群体合作阅读的结合，着眼点是全体学生的介入探讨。阅读教学的重点是探讨过程，而不是终极结果，这就使每个进展水平有差别的学生都可以通过阅读来提高自己的革新教学论文意识和阅读能力。

四、注重探究过程

学生阅读能力的提高，是在具体的探讨过程中逐步形成的。教师应把课堂教学的时间空间还给学生，让学生有充分的条件去读书探讨。教师可让学生自己读书，合作探究，整体感悟，理解文意，小组内相互交流心得，共同解决不足，讨论汇报主题，使学生充分进入阅读过程，自主研读与合作。这样不但能培养学生的协作精神、团队精神，而且能初步培养自我反思的习惯。

五、注重感性熟悉

阅读过程中不仅要重视策略的掌握、熟悉能力的提高，更应十分注重感性熟悉即诵读感悟。语文不仅仅是技能的传授，更应当是生命的对话，是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和聪明的展现。语文教学的真正价值在于让学生获取这种感受、体验这种情感、理解这种见解、转化这种聪明，终极形成学生自己丰富的精神世界。

六、提倡学生在实践中进行学习

重视实践运用既是语文学习的基本规律，也是阅读教学的一个重点。新课标提倡学生在实践中进行学习，在学习探究过程中充分体验学习、创造和获取成功的乐趣，以而激发学生进一步学习知识、探究不足、深入思索、追求真理的动力。
总之，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备革新教学论文精神和合作意识，具备包括阅读能力在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。把握小学语文阅读教学中的重点，让学生自己去阅读、去探讨、去体验、去思索，有助于学生开展语文实践，激发学生学习语文的兴趣，培养革新教学论文精神。