语文课堂互动式教学探究

摘要：语文课堂教学经过较长时间的进展已经逐渐形成了较为成熟与稳定的方式，但随着现代教育思想与科学技术的不断进步，素质教育的不断深入，传统的课堂教学方式已经受到了冲击。现代课堂转变了传统课堂中单一的教师—学生的信息交流形式，使课堂中的师生人际联系、信息传播方式、教学组织方式等都发生了变化。因此，互动式课堂教学方式非常重要。
关键词：语文课堂；教学；互动

一、建立互动式课堂教学的论述基础

互动式课堂教学方式的提出源自交往教学论思想的启发。交往教学论是20世纪70年代初在德国产生的一个教学论流派。它突出夸大师生联系在教学中的重要作用，提倡师生同等交往，在教学中加强合作，注重弘扬学生的个性，进展学生的各种能力，主张学生在没有压制的情况下轻松地学习，以为教学过程是一种交往过程，一种价值的赋予、形成和创造过程，而不仅仅是一种技术性的活动等等。
交往教学注重师生交往、生生交往，在交往联系中每个人都是主体，都是彼此间相互联系的创造者，并且都把与自己有关的其他交往者的主动性、自主性作为对话、理解和沟通的条件条件。学生在与教师、同学的交往中，学会正确地熟悉自己、评价自己，学会随时调整自己的知识结构、思维方式和行为方式，以而具有较强的应变力与适应力，学会把自己的观点与他人的观点进行比较，进展自己的独立评判能力，学会在自我的不断开放和更新中，勇于进取，不断革新教学论文。
交往教学论夸大人的因素的重要量，突出对人的关注，另一方面则由于我们的学生长期以来已形成了对教师的依靠心理，而要其具有独立自主的意识则会使他们觉得无所适以。而事实上，突出学生主体地位并非意味着对教师主导地位的否定，两者并不矛盾，相反却是统一的。学生主体地位只有在教师的公道引导下才能真正得以实现。因此，有效的教学应是师生双方共同作用下的结果，交往教学论的思想也正向我们说明了这一点。所以，在这样的基础上，建立互动式课堂教学方式十分必要。

二、互动式课堂教学的优点

1.互动式教学调动了学生介入教学的积极性

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”传统教学方式只注重教师的“教”，而置学生的“学”于不顾，学生缺乏课堂介入的积极性、主动性，教学效果事倍功半。而互动式教学则注重学生的主体地位，让学生介入到教学中，激起学生的学习兴趣，想方想法调动学生的积极性和主动性。

2.互动式教学注重立足现实，能够及时给予学生引导，提高他们明辨是非的能力

布鲁纳曾经说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”传统教学就事论事，脱离现实，脱离学生的生活实际，使学生觉得这些东西离现实太远，学了也没用，导致学生学习兴趣下降。而互动式教学则坚持立足现实，立足社会热门、疑点不足，通过浅析探讨，及时引导学生的思想意识，增强学生明辨是非的能力，提高他们观察不足、浅析不足、解决不足的能力。

3.互动式教学注重学生个性的进展

传统教学抑制学生的个性和创造精神，学生只是被动地听、记，对内容理解少。互动式教学则注重培养学生的革新教学论文精神，课堂上教师的任务是启发、设疑，鼓励学生独立思索，大胆质疑，大胆提问，大胆发言，对学生提出的正确观点给予浅析、引导，增强学生在讨论中的自信心。

4.互动式教学重视构建和谐的育人环境

传统教学只讲通过教师的言传身教来影响学生，而忽视学生群体的互相影响作用。互动式教学追求以人为本，以学生进展为着眼点，使师生在交流中形成心灵的撞击与融合，创造一个良好的教学环境。

三、互动式课堂教学的形式

交往教学论以为教学过程就是交往过程，把交往过程中的人际联系看作影响教学的主导因素。我们知道，人与人进行交往的活动也就是相互交流传递信息的活动，因此，交往体现为一种互动联系。在课堂教学中，要推动教学论文交往则必须加强人与人之间的互动，互动式课堂教学方式就是一种要体现丰富生动的互动联系的教学方式。
传统的教学观中教师是课堂教学的绝对权威，教师的教学缺乏创造性和灵活性，学生没有一定的自由思维空间，不能开展自主的数学活动，没有亲身的情感体验。新的教学观以为，教师是“同等中的首席”，在、同等、和谐的课堂氛围中，教师和学生进行着双向交流和互动。师生互动的基本想法，就是使课堂教学过程不断地持续下去，教师的活动引起学生相应的活动。同样，学生的活动又引起教师的相应活动，使师生在互动中实现“沟通和理解”，双方以自己的已有经验，相互传递着某种信息、某种思想，共同完成知识的探讨过程，在互动中师生相互渗透数学思想策略，既能培养和激发学生的创造潜能，又能完善教师的知识储备，改善教师的教学。
简而言之，我们应该与时俱进，追随课改长大教育论文教育论文的脚步，让课堂互动走进我们的语文课堂，做一名合格的语文教师！
（作者单位河南省遂平县职业教育中心）