呼唤情感体验，体现语文教学心灵教育功能

3、研读感悟，获得的情感体验，陶冶情操

文学作品，有的浅白如水，有的深藏意蕴，对有些内涵深刻的作品，要想让学生获得深层的情感体验，必须对一些关键的、出色的内容进行研读，更好地品味作品的内涵，贴切地感悟作者的思想感情。所谓“感悟”，就是“感受”和“领悟”，是学生以作品中获得情感体验的基础上触发灵感和顿悟。以文学作品的阅读过程来说，以获取作品信息，到通过作品地描写熟悉世界，然后再获得情感体验，进而提升情感层次，这其中少不了学生的感悟。离开了感悟，学生不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻的印象，也不会对体现这些内容的语言文字留下深刻的印象，更不会有丰富多彩的人性体现了。所以，语文教学中，必须在引导学生在直觉和想象的情感体验的基础上触动学生的灵感和顿悟，以而通过感悟，激发学生深层次的的情感体验。具体来说，就是引导学生通过评析文章富有生命力的语言，去感受字里行间中包含的意蕴，专心去感悟作品潜藏在文字下面的信息。如李清照的《点绛唇·蹴罢秋千》虽只有短短的四十个字，表面看来，这首词浅显易懂，但字里行间却潜藏着丰富的信息。尤其是词的下阙“见有人来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。”文字浅显易解，但生活在今天的学生未必了解一个生活在封建社会的少女本来自由安闲地玩着，为什么见有人来就紧张得连鞋也顾不上穿就害羞而又狼狈地往屋里跑呢？这其中实际上蕴含了封建社会深闺少女在礼教束缚下的遵以所谓“礼”的心理和行动。而“倚门”两句生动地表露出少女地内心世界，她的回首，是少女对打搅她自由玩乐的来者的不满与好奇，她要看看到底是谁打扰了她，将她弄得这么狼狈。她嗅青梅，不是真的嗅，是借以体现自己地若无其事来遮掩内心的紧张不安。这简单几句传递了少女时期的李清照天真活波、勇敢而又顽皮的个性特点。读完这首词，再引导学生去品味李清照中期代表作《醉花阴》和后期代表作《声声慢》等，在比较阅读中让学生进一步感悟到文人作品的风格变化是与其生活环境的变化密切相关的。这些信息，我们应该引领学生去捕捉，去感悟。通过积累，学生自然而然地就会以文学作品中体验到的复杂情感内化为自觉的道德准则，并不知不觉地利用它去感知、比较和评价社会现实中的人的行为举止时的复杂、高级的情感体验，并进而自觉地约束与指导自己的行为举止，使自己成为适合社会存活的健全人。
参考文献：
①刘坚.时代呼唤心灵教育与心灵科学.新时代论坛.
②苏虹.“心理体认”及其道德教育作用［J］.教育学.人大复印资料.2005.1.
[1]2