语文教学导语、结语漫谈

俗话说：“万事开头难。”语文教学也是如此，假如一堂课头开得好，形成“凤头”，那么这堂课就能先声夺人，扣人心弦，将学生引入佳境。同样，结尾也很重要，一堂课能有一个“豹尾”，那就非常圆满了。

一、导语四式

1.设疑式
我上《人类的出现》这一课时，先提出不足：“动物园的猴子能变成人吗？”然后引导同学们到课文中找答案。上《眼睛与仿生学》这一课时，设计不足：“人们利用蝙蝠回声定位的原理制成了雷达，请同学们想一想，人类利用动物某项器官的功能原理还制成了哪些先进仪器、设备？”
有位老师教《明湖居听书》一文时，这样开头：“超女最近要来演出，消息传出，全城轰动，票价爆涨，这种‘追星现象’是现代人生活中特有的呢，还是古代早已有之？产生这种现象的理由有哪些？请同学们速读全文，寻求答案。”
2.争辩式
教《威尼斯商人》时我这样开头：“有人以为夏洛克是个冷酷无情的人，他要割别人的肉，残忍无比，但也有人以为夏洛克是在维护自己的尊严，请同学们读完全文后，分组讨论一下，形成自己的观点。”
教《项链》时，我设计了如下不足：“玛蒂尔德是个虚荣的人，还是诚实、善良的人？”
3.音乐式
音乐与文学相通，语文课可以让优美的旋律流入课堂，给教学以多彩的空间。如教《荷塘月色》时，我选择了古筝曲《春江花月夜》，美妙、古雅的乐声把同学们带到了荷塘月色中。
4.空缺式
文学作品里有特殊的省略，电影、电视里有精当的空镜头，绘画艺术在构图上讲究虚实相生。语文教学也可恰当运用“空缺”，产生“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的情境。如有位教师在教《周总理——你在哪里》时，身穿黑色衣服，打了一条深色领带，他动情地范读诗文，读完后，教室里鸦雀无声，继而一片抽泣声，这位老师静默很久，给课堂留下珍贵的“空缺”。

二、结语四式

1.归纳式
以概括总结为主的归纳式结语能够使学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握。如《拿来主义》的结语可以这样设计：比较浅析闭关主义、送去主义、拿来主义后，归纳出文章主题——鲁迅倡导取其精华，弃其糟粕的拿来主义，反对盲目自大的闭关主义、崇洋媚外的送去主义。
2.启发式
这种方式对于培养学生的创造力、想象力有帮助。如上完《项链》，可设计这样的结语：同学们，想一想，玛蒂尔德知道真相后，会不会让佛来思节夫人把钱还给她呢？她以后的生活会是怎样的呢？请同学们给这个故事写个续篇。
3.设疑式
根据课文特点，提出一些有思索价值的不足，引发学生拓展思维，以加深对课文的理解。如《愚公移山》一课可以留给学生以下不足：“有人以为愚公太愚了，与其移山，不如搬家，你如何看待这个不足？能举出现代愚公的例子吗？”
4.激昂式
对一些感彩浓厚、感染力较强的抒怀、写景诗歌或散文，可在结语中，用饱满的、感召的话语激发起学生的热情。如读了孟郊的《游子吟》，可以这样激励大家：“让我们尽力以寸草心报伟大母爱之万分之一吧。”
（王小华新疆克拉玛依职业技术学院基础部语文室）