讨论式教学在语文课堂中运用

讨论式教学是学生合作学习的一种教学手段，根据自己的教学体验，选取讨论式教学中便于操纵、可行性比较强的合作形式，运用于语文教学，培养学生的自学能力、独立思索能力、表达能力、沟通协调能力等。
伴随着新课程的开展，传统的语文教学方式将不断被摒弃。新的教育理念夸大学生的主动介入意识，夸大学生对学习过程的体验，而讨论式教学是安排学生合作学习的一种教学手段，充分发挥了学生的主体意识。

一、传统教学有着的不足

在教学上，教师严重“越位”，课堂教学成了教师的“独角戏”。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，课堂成了演出‘教案剧’的‘舞台’，随着时代的进展，传统的教学策略严重阻碍了教学革新教学论文的步伐。因此，教师必须转变教学理念，与学生互换角色，把课堂还给学生，把时间还给学生，把主动学习的权利还给学生，在观念和行动上推动教学革新教学论文，培养热情、活泼、独立的新时代青年。

二、讨论式教学的好处

1.讨论式教学可以资源共享，可以提高效率。

例如：查阅十个生僻字一个学生去逐个查可能花费很长的时间并且还有可能造成学生的倦怠而不愿意去查，但假如由一个小组来完成的话，那么情况就会大不一样，一个人查一个，最后来进行交流，这样速度一定会快得多，并且由于最后要交流，他们会有很高的兴致和责任心，由于他们终极要对小组的其他人负责，因此，既快又正确地查完生僻字是每个小组成员的共同目标，培养他们的团体意识。

2.培养学生的自学能力、独立思索能力、表达能力、沟通协调能力等。

学生以小组为单位合作完成某一不足时，可以加强交流，可以由于争论而加深记忆，由于合作而增进学生之间的友谊，融洽的学生联系使学生在欢快中学习。两个苹果的交换不能带来物质财富的增加，但知识的交换可以带来精神财富的增加，可以激发思索探究，可以激起学生强烈的求知欲。
例如，4个学生一组来合作解决某一不足，假如这个不足特别的难，那么这四个学生都会积极地思索，由于他们都想通过自己的思索和努力以比别人快的速度来把不足解决了，好在其他同学眼前来证实自己，体现自己，“人前显英雄”，正是学生这个年龄阶段的心理特点。记得上初中时，为了赢得老师的表扬和其他学生的佩服的目光，我曾经钻研一道几何困难到深夜两点而不知疲倦和寒冷，当时是下雪的冬天，仍处于极度的兴奋和旺盛的精力之中。至今这种学习体验给我留下的印象还很深刻。

三、讨论式教学的具体操纵

基本形式：同桌之间的合作、前后桌四人组成的小组合作。只选择了这两种合作形式，是由于这两种合作形式便于操纵，在教学过程中，随时都可以设计不足来进行操纵，可行性非常的强。其他小组合作形式，如：自愿小组合作形式，合作小组之间的合作形式等，往往在组建时比较麻烦——往往要考虑到小组成员之间的性别比例、个性特点、学业成绩、能力水平尽量公道搭配等，假如搭配不公道有时会带来很不好的效果，比如男女生之间不好交流，有的学生有比较内向的个性特点，有的学生能力比较差形成的自卑心理也不利于合作交流。还有，有的学生自愿原则组成的合作小组不是以合作学习为目的的而是以说话为目的的，这样不仅合作不好，还会给课堂带来混乱。所以，其他合作小组的基本形式以他的操纵不便性和并不会有好的效果而言，在这里并没有选用，强烈倡议其他老师也不要选用。
以上是我基于自己的教学体验的一些感悟。我深知教学方式的革新教学论文是艰难而漫长的，我的这篇教学体验，希望能对广大教育同仁们有微薄的帮助和启发。
（作者单位：河南省巩义市市直高中）