打造数学高效课堂,点燃学生创造

【摘要】高效课堂是以学生终身进展的教学理念为指导，以具体规范的教学目标为导向，推动教学论文学生终身进展的课堂。课堂能否高效，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼；在于教师精心的课堂设计，多角度的思维练习；在于教师针对学生实际，既能给学生充分时间进行实践的机会，又能不失时机的引导和提升。
【关键词】高效课堂;思维练习;数学能力;创造力

高效课堂是以学生终身进展的教学理念为指导，以具体规范的教学目标为导向，推动教学论文学生终身进展的课堂。高效课堂教学着眼于学生的“会学习”。它通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高质量地完成教学，由少知到多知，以不会到会；在情感上，以不喜欢到喜欢，以不热爱到热爱。
就课堂实践来说，打造初中数学高效课堂应做好以下几个方面工作：
1多方位挖掘教材，注重思维练习
探讨挖掘教材，是由于教材渗透新课程的理念，是教师指导学生进行探讨和创造的论述基础。多方位挖掘教材，创设和学生已有的知识、经验相适应的不足情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的介入，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，以而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
数学知识的运用与拓展，是学生进行思维练习，寻找规律、解决不足的过程。这需要教师公道设计不足的层次与序列，要不断追问学生：你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的策略吗？哪个策略更好?
此外，新知识的建构也需要学生有一个思索消化的过程。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学中，教师要引导学生归纳当堂课的知识与策略，反思解决不足的基本思路、关键所在，比较和概括不同策略的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的理由、错误的理由，反思各自的认知转化与心得感受。这样，就能有效地提高学生的思维能力和认知能力。
学习数学的过程是活的，教师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的进展而变化。数学能力是随着知识的发生而同时形成的，因此，在教学中，无论是形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该以学生的思维能力入手来培养学生。通过教师的教，学生的习，使学生了解所学内容在教材中的地位，弄清前后知识的联系，以而主动建构知识系统，进展认知能力。
2引导学生发现知识，培养数学能力
数学的概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程轻易被忽视。而事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。一个定理的证实往往是新知识的发现过程，在掌握知识的过程中，就培养了数学能力的进展。因此，要转变重结论轻过程的教学策略，要把知识形成过程看作是数学能力培养的过程。
在学习“零指数幂与负整指数幂”一节内容时，笔者向学生提出这样一个不足：我们原来已经学过了幂的运算法则（在正整数指数范围内），现在指数的范围已经扩大到了全体整数，那么，原来所学的幂的运算法则现在是否还成立呢？在此教师引导学生进行讨论、争论、辨析，使学生之间、师生之间在知识上相互补充，思维策略上相互启发，情绪上相互感染，达到教学相长的目的。这种新知识的发现过程，学生会不断地介入到教学活动中，课堂教学效果就会较好。
3强化课堂练习，及时查漏补缺
数学课的课堂练习时间每节课大约占1/4～1/3，有时超过1/3，这是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段，这既是一种速度练习，又是能力的检测。学生做题是无心的，而教师所寻找的例题是有心的，哪些知识需要补救、巩固、提高，哪些知识、能力需要培养、加强运用。上课时应有针对性，要精心设计课堂练习，精讲多练，提高课堂教学效果。
在数学课堂中，教师一般都采用提问和板演，有时还伴随着不足讨论，因此可以听到很多的信息，对于那些典型不足，带有普遍性的不足都必须及时解决，不能把不足的结症遗留下来，甚至沉淀下来。遗留不足也有针对性地补，注重实效。
在课堂教学中，能捉住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上再加以练习，这样既能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效果。
4注重策略走捷径，科学练习谋进展
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识浅析不足、解决不足的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。因此，数学教学首先要公道选择简捷解题途径，这不仅是迅速运算的需要，也是解题正确性的需要。解题的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。因而根据不足的条件和要求公道地选择简捷的解题途径不仅是提高解题能力的关键，也是提高其它数学能力的有效途径。其次，数学能力还要在数学思想策略不断地运用中才能培养和提高。教学中可设计变式练习，依据教材的例题与习题，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。这样不仅可以加深学生对所学知识的理解，同时也练习了学生的思维。
5营造和谐氛围，激发学生创造力
“亲其师，信其道。”只有在同等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造气力最能发挥的条件是。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
教师要经常听取学生对于本学科学习的倡议，并及时地调整自己的教学对策，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。营造、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生联系的责任。
提高数学教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求每年的变化都要心中有数。必须钻研清楚课本，才能制定适当的标高，把握好分寸，纵横联系，前后呼应。有效课堂教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。课堂教学，没有最好，只有更好，作为教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为，为实施新课程提供更好的服务。
总之，高效课堂是一种教学形态，集中体现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学制约教学论文与情境创设为一体的教学形态。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
参考文献
［1］《新课程理念与初中数学课程革新教学论文》东北师范大学出版社，2002.1

1.第二版

［2］《中学数学策略论》李翼忠广东高等教育出版社1986.7
［3］《中学数学教育》（2000年第4期、2002年第7、8期）