试述高效初中数学高效课堂与学生自主一些深思电大

著名教育家叶圣陶老先生曾这样说过：“我想教任何功课，最终目的都在于达到不需要教. 假如学生进入这样一种境界，能够自己去探索自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就是要进入这样的境界. 给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲究，最后做到不指点，不讲说. 这好比牵着手走，却随时准备放手，在这上头，教者可以下好多工夫. ”叶圣陶老先生的话语推心置腹，意义深远. 时下我们在极力打造的高效课堂，老先生的话语仍有深刻且极丰富的借鉴意义，我们的高效数学课堂又多么需要去随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说. 我们的数学课堂教学又如何去随时准备放手呢？从笔者多年的中学数学教学的实践深深感到：唯有培养学生自主探究的精神，品质和能力，才可让我们的学生进入不需要教的境界，也就是我们当下所极力打造高效课堂的终极目标.

一、让学生自主探究数学需求我们教师对己要严格要求正确对待

作为我们初中数学教师，在数学教学中要想让我们的学生去真正意义上的逐步形成自主探究的能力，我们必须要严格要求自己，对己要求的严格性主要包含着这样的几个方面. 首先是树立正确的人才观，在中考升学激烈竞争中我们必须的是不求人人升学，但求人人成才. 其次是要形成多元的知识结构，过去我们总以为给学生一杯水，我们有一桶水就足矣. 应当看到新的课程标准下的数学教材其内容已逐步社会化. 这社会化的内容已不容许我们的教师仅有一桶水了. 我们要通过自己的努力，通过学习的自然科学、社会科学，通过研究前沿的最新成果，最新知识去形成一条不断流动的河流. 再次是要努力地去看到自己的不足，由于我们的信息时代促使我们的学生获取信息的多元让我们的教师有时会感到尴尬. 不要因为自己的尴尬而在某些方面去束缚我们学生的手脚.

二、让学生自主探究数学需求我们的教学情境贴近学生生活

数学课程标准提出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与运用的过程. ”数学课程标准所指出的要求符合初中学生的认知规律. 而从以往的教育教学的实践看我们越来越发现学生已有的生活经验也越来越利于学生强烈求知欲的激发，因此要想从真正意义上实现学生自主探究数学的目的，我们平时的数学情境要贴近我们学生的生活，目前的商品经济，其经济手段是我们的诸多初摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com
中学生所耳濡目染的，如不少学生都经历过商场的购物，商家刺激客户的形式多样，可谓五花八门，什么打折呀，什么买一送一呀，什么赠送礼品啊！什么摸奖啊！如果我们在教学时，扣住这些近距离生活问题去让我们的学生去研究生活中的一些数学问题，那么我们的学生则不会感到数学问题的枯燥，往往还会由此而及彼地派生出诸多的数学问题来，正如有人操作的那样，结合数学教育的特点，把学生的生活、数学、社会有机地结合起来，学生则能在切身体会中感悟新知识，课堂也就在盎然的生气中更加充满活力.

三、让学生自主探究数学需求我们的训练以提高学生创新能力的目的

平时的数学教学，我们总有这样的感觉，教会学生掌握书本知识不是一件难事，这从学生的作业则往往可以看得出来. 但是让学生通过对书本知识的学习和吸收，让学生产生出极强的创新性思维能力则显得比较难了，但也不是不可以做到的，笔者以为平时对学生的训练如果注意以提高学生的创新能力为目的，考虑周全训练的方式，那么我们还是可以通过提高学生的创新能力去促进学生自主探究数学的，在以训练以提高学生创新能力为目的上坚持做到了这样几点. 一是训练的问题坚持做到了开发性，将常见的知识设计成为非常规的问题，使学生能感到不足，二是训练的问题坚持做到了阶梯性，训练问题力求难易适中，既有难度，又不至于难住学生. 四是训练的问题坚持做到了启发性力求涉及问题的本质，引导我们的学生去进行深入的思考. 五是训练的问题坚持做到了利于学生之间交流的多向性，力求有意识地让我们的学生搞好合作，让学生随时都处于互换的动态变化中.

四、让学生自主探究数学需求我们虔诚保护学生的探求积极性

平时学生在自主探究中，总会出现这样那样的问题行为，比如探究的过程不够合理，探究的方法不尽可续，有时很难深入到问题的本质，很难达到柳暗花明的境界. 作为教师作为学生自主探究的引领者，组织者，参与者如何去对待学生在探究中的问题行为？笔者以为要从虔诚保护学生的探究积极性入手. 虽然我们的初中学生已不同于小学生，但他们的自尊心也还有的. 如果我们全盘否定了他们的探求途径方式和方法，那他们将会对自己的探究而心灰意冷，甚至可能不再进行探究. 虔诚之心应当驱使我们去为他们弄清出错的原因. 这样会使学生不因出错而打退堂鼓，而是沿着正确的轨道去重新进行探究. 虔诚之心应当驱使我们以发展的眼光，辩证的观点看待我们的学生. 虔诚之心驱使我们像对待荷叶上的露珠一样去保护我们学生探求的积极性.

五、让学生自主探究数学需要我们扩展学生的探究空间

学习的过程是一个不断创设问题的过程，学生自主探究的问题从何而来？有时恐怕也是我们即使有三头六臂的老师所不能完美提供的，笔者以为由学生自己去提出还是有可能的，只要我们善于让学生去做这方面的事情，其学生中的数学问题总是层出不穷的，如何让我们的学生产生探究的问题，我以为让学生去开展数学综合实践活动，让学生在广阔的探究空间中产生探究的问题应当说是一个极好的办法，把数学课堂搬到课外去，让学生去进行一些数学课外阅读，让学生去进行一些与数学问题相关的参观、调查，在此基础上再让学生自己设计一些自主探究的方案并进行实验探究. 我们不少学校不也尝试让我们的学生写数学小论文吗？如果学生把探究的过程写下来. 那么学生就能在广阔的探究空间里形成碰撞思维火花的佳品.