我语文课堂教学观

叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”这句话是直到我教了两年的实验教材后才慢慢感受到的。课本无非只是那么薄薄的一本，由几十页的纸张粘贴而成。而新的理念下的语文却要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。用好例子即是说理透彻；用足例子是运用要充分；用活例子是要有创造性。回顾工作之路，在“活”上主要体现在这一些：

一、活用教材

语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。

二、激发思维

对于低年级孩子来说，一节课四十分钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。让孩子在欢快中掌握知识，成为学习的真正主人。

三、主动学习

我教学的宗旨就是让学生学得欢快，学得主动，学得有创意。但这却同时带来了不少不足，即放得太多时有些放纵，不易于调控；生生之间缺少合作，自私自利与语文的人性化教学相悖；生字教学策略单一等。针对生字教学单一不足，我大胆地启用学习班长教学生字（即以班里挑选一个学生临时代替老师进行生字教学）。一个学生一种策略，学生不易枯燥，且极大地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。为了加强孩子的合作意识，我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组，并定期进行检查，落实合作情况。对合作好的小组进行奖励，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。

四、内外结合

《课标》指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。要充分利用课文资源，最大限度地创设练习的契机，为学生搭建学习语言、运用语言的平台，在教学流程中自然实践而不是游离于文本之外去“另起炉灶”。
当我们一旦一味地重视课堂教学过程和效果，有的能在一定的程度上冲淡课外检查督促和调查。“温故而知新”，在好的课堂一旦缺失了检查督促和调查，有可能会导致学生课后的兴冲冲，以而冲淡课堂教学的效果，正如真理经得起实践的过程一样，课堂是重点，检查督促和调查是保证。这样我们教学才能真正落到了实处，才能达到了真正的目的。
我以为语文教学不但要立足课本,更要走出课本,让课内外阅读相结合,相互补充。当然,在课堂教学中,我们不能忽视课外信息对于学生理解课文的辅助功效。然而,课外信息的呈现,不在于多,而在于精。教师要善于把握好呈现的“度”,讲究分寸和公道性,在学生与教材之间架起一座信息传导的桥梁,使教学过程引人入胜,充盈着美的气味。
我们的教育应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气、的精神、同等的对话、心灵的撞击、长大教育论文教育论文的体验、探讨的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。