分析课堂教学调控中学语文课堂教学最佳节奏

更新时间:2024-07-12 点赞:17871 浏览:74723 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】优质的语文课堂应有疏密相间、张弛结合、快慢有致、跌宕起伏的节奏美,调控中学语文课堂教学的最佳节奏,要在教学内容、教学对象、教学流程、教师素质四个方面探寻策略。
【关键词】课堂教学节奏;教学内容;教学对象;教学流程;教师素质
于漪老师指出:“课一定要有鲜明的节奏。”的确,优质的语文课堂应有疏密相间、张弛结合、快慢有致、跌宕起伏的节奏美,教师调控好语文课堂教学的节奏,利于提高课堂效率和教学质量。调控中学语文课堂教学的最佳节奏,要在教学内容、教学对象、教学流程、教师自身四个方面探寻策略。

一、切合教学内容,使教学节奏疏密相间

教学节奏与教学内容关系密切,教学节奏的调控要根据教学内容的特征。中学语文教学内容是教材中的文本,教师在处理文本时,做到因文施教,形成不同节奏。不同文体、不同风格、不同情感的文本,其教学节奏是不同的。教学思路结构严谨的议论文,就用逻辑性强的层层推进式节奏,教学感彩浓厚的诗歌散文,就采用赏析品味式节奏。比如古典诗歌,言简义丰,应放慢节奏,细细揣摩品味;现代小说,文字相对浅显,故事情节较为简单,教学节奏适当紧凑些。但不管是何文本,都要合理剪裁内容,详略得当,抓住教学重点和难点。总之,教学节奏这一形式必须服务于教学内容,做到疏密相间。

二、切合教学对象,使教学节奏张弛结合

教育心理学认为,中学生思维较为活跃,但有不稳定性,呈周期性变化,一般是活跃——疲软——再活跃的过程。这就需要教师在课堂上调控节奏时遵循一松一紧、松紧交替的原则,做到张弛相间。一节语文课,课初的几分钟,学生注意力不集中,思维不活跃,教学节奏舒缓些。其后,学生进入思维活跃阶段,集中精力,认真思考,深刻理解,解决教学重点和难点。掀起思维活跃的后,继以小小的舒缓,做适当的休息调整,以应对下一思维的到来。即使是学生思维活动最积极的时间内也应有张有弛,有强有弱,以免造成学生思维的疲劳,产生厌学的情绪。如此波澜起伏地推进教学,符合学生的思维节奏,使学生愉悦地进行语文学习。

三、优化教学流程,使教学节奏快慢有致

根据教学内容的特征和学生的实际情况,教师合理安排教学流程,明快中见舒缓,舒缓后起波澜,体现语文课堂的音乐美节奏感。于漪老师指出:“语文课最怕上成模糊一片,因此,每一个教学环节都要有很强的目的性。至少一堂课的起始、、结尾三个段落要清晰明了。” 一堂课的进程可以用“豹头”、“猪肚”、“凤尾”来形容。一堂课的导入是凤头,简洁些,新颖些,节奏相对明快些,或引用诗文,或设置情境,或设置悬念,总之先声夺人,激发学生思维的兴奋,快速入题。“课中”是猪肚,是文本研习,突出重点突破难点的过程,也不能平铺直叙,应有发展变化,蓄摘自:论文查重站www.618jyw.com
势之后,达到。课的结尾是凤尾,是本节课内容的概括总结,教学言有尽而意无穷,给学生以思考想象的空间。

四、强化教师素质,使教学节奏跌宕起伏

调控课堂教学节奏是门艺术,这就需要教师有扎实的基本功、深厚的文化底蕴和教学机智,教学中教师灵活运用,并能收放自如,调控出跌宕起伏的课堂节奏。
教师利用语言因素调控课堂节奏。教师根据教学内容和学生情况,艺术运用语言因素,注意语音的高低起伏,语调的抑扬顿挫,语速的徐疾快慢。讲到主要的地方,语音高些,语调扬些,语速慢些,语气重些;讲到快乐的地方,就乐陶陶;讲到愤怒的地方,就愤愤然……课堂中,教师利用语言特点,调控课堂节奏,吸引学生。正如于漪老师说:“语言不是蜜,但能粘住学生。”
教师利用多种教学手段调控教学节奏。名师郑桂华谈论自己的教学时说:“我在上课的时候,会有意识地运用节奏的原理,试图给课堂过程增加一些变化。比如每堂课都要用到3-4种元素等,在一些地方故意‘插播’有趣的故事,或引逗学生发表对课文的‘奇谈怪论’,或发表对生活的感悟,引导学生暂时游离主要学习内容,起到调节气氛、消除疲劳的作用。”郑老师说的“元素”便是教学手段,教学中,教师随机插入穿插一些妙趣横生与教学内容相关联内容,活跃氛围,激发兴趣;利用绘画、歌唱、音乐等教学手段,引发情趣;比如教学《琵琶行》,学生赏析琵琶女高超琴技,在学生紧张的思维之后,可以通过优美抒情的琵琶声让学生进入放松警觉状态,达到“此时乐声胜人声”效果。教师还可以故弄玄虚,有意荡开,激发想象,引发奇论。比如教学中学生思维受到阻碍而不能突破时,教师就有意识地引导学生,使其思维从固有的路径荡开,从新的角度思考,这就能打开学生思路,避免思维定势,丰富学生想象。特别是多媒体网络等先进教学手段的使用,更是让节奏变化多样,课堂妙趣横生。当然教学手段只是手段,是为教学服务的,不能喧宾夺主。
总之,和谐的课堂教学节奏,是优质课堂教学重要标志之一,语文教师要根据教学内容的不同、教学对象的特点、教学进程的变化等,使用多种手段,巧妙调控节奏,达到课堂教学的最高境界。
参考文献:
吴寿先.《中学语文课堂教学节奏探析》[J].《现代语文(教学研究版)》,2006(3).
时金芳.《论语文教学中的“节奏”》.《语文教学通讯》,2001(20).
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