浅谈如何搞好语文教学

新课改下的语文教学要提高学生的学习兴趣，使学生变学会为会学，变苦学为乐学，这是我们语文教育工作者的首要任务之一。我在教学实践中，愈发地感到，创设情境可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中接受和掌握知识，陶冶情感，以而取得良好的效果。而长时间在教师的语文教学中机械重复地学习，必然会导致学生对语文教学的厌学情绪。如何能够转变学生“厌学”情绪，并激发学生“乐学”的情感，是我们进行语文教学确当务之急。

一、发挥学生的主体作用，引导学生自主学习

发挥学生的主体作用是提高语文课堂教学效率的有效途径，是完成语文课堂教学任务的关键所在。大量事实的探讨表明，当教师在语文课堂教学过程中以“绝对”权威自居时，往往会采取不恰当的教育教学方式、策略或者行为来对待学生，以而加重了学生学习的心理压力，使学生情绪紧张、焦虑和缺乏自信心，降低学生的学习积极性和学习效率。在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，“让每个学生都抬起头”来学习语文，以良好的心理正确对待学生。尊重学生不仅是老师应具备的职业道德，而且还是协调师生联系、保证良好语文课堂教学效果的条件。
引导学生自主学习，正确看待学生对自己提出的意见和倡议。利用业余时间与学生谈心，鼓励学生发现老师在课堂教学中的不足，并提出倡议。有的学生不善于用口头表达，可以用书面的形式，譬如用写纸条之类的方式，让学生写出自己心里的想法和对老师的倡议，这样，可以及时收到很多有价值的意见和倡议。同时，还可以把这些意见和倡议归纳整理，以便在今后的语文课堂教学工作加以权衡和改善。即使学生的语文成绩很差，相信在相互尊重的语文课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣。

二、创设积极情景，培养学生的学习情感

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学就应该追求这样一个境界，使学生对语文学习产生较为深厚的学习兴趣和情感。“乐学”是学生学习的内驱力，也是教师在语文课堂教学中应该着力渲染的内容。语文课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个文字、每一个词语里，都包含了中华民族的传统知识和文化的美，甚至它的每一个文字、每一个词语里都有着一个非常美的故事。在语文课堂教学中，教师必须经常讲一些古代、现代关于语文方面的故事以及有关的知识，使学生感受到语文学习的真正乐趣，热爱祖国的语言文字，促使学生热爱语文。课堂上还必须结合课文内容，让学生知道并感受语文知识在日常生活中的用途非常广泛，以而激发学生学习语文的情感，提高学生学习语文的主动性和积极性。
在语文课堂教学中，我留意运用典型的事例，去激发学生的乐学情感，积极的情感能推动教学论文学生的思索，推动教学论文学生各种智力因素的发挥，所以在教学中我积极创设求知情境。情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和策略，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地地感受人物内心的精神世界，让学生真正地感受到“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。教师必须清楚，在语文课堂教学过程中，要肯定学生对文章的思想内容的独特感受和心理。同时，教师在课堂教学中必须创设能够增强对文章内容理解的情境，使学生能够像演员一样进入自己的角色，以而激发学生对语文学习的信心和乐趣。
在语文的阅读教学中，要彻底摈除填鸭式的教学策略，让学生全身心地投入到“活动”当中去。要让每一个学生每一个时候都动起来。以文言文教学荀子的《劝学》为例。教师在课堂上要让学生动情地朗读，然后让他们根据课文的注解疏通全文，整体感知文章的内容。在理解文章的内容之后让学生再次自由朗读几遍。在朗读疏通字句之后，接着就让学生深入探讨课文，进行鉴赏性阅读并质疑，与同学进行交流辩论。教师收集有代表性的不足在全班归纳总结，最后让学生结合现在的学习实际，谈谈我们以文中应该得到什么思想上的启迪。以接受美学的角度看，学生个体的文本体验应该是有个性的，我们要以后现代的观点指导教学，倡导开放、多元的价值取向，鼓励学生提出自己的独具个性的见解，摒弃机械呆板和权威。
教学情境的创设要灵活多变，不可死搬硬套。“教学情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的教学情意场。”教师应在教学的过程当中根据实际创造性地创设不同的情境，全程激发学生学习的积极性。

三、巧妙设问，打开学生思维的闸门

不足巧妙，亦能激发学生的好奇心。只有学生的求知渴望被激发后，才能达到“一石激起千层浪”的效果，教师在课堂教学中才会得心应手，教学效果才会明显起来。语文知识的传授离不开创造性的提问，课堂提问也是语文课堂教学中的一个重要的组成部分。教师巧妙的不足设计，能够检测学生在课堂上学习的教学效果，同时也能够激发学生对语文的学习兴趣。在教学过程中，学生有相当的好奇心，练习的内容要能够以学生兴趣心理上入手，引发学生的好奇心，使学生在对知识的渴望中寻找，使课堂教学效率得到进一步的巩固和提高，变“苦学”为“乐学”。提问可以采取多种形式和策略，如口头提问、书面提问、集体讨论、学生自己设问等形式和策略；还可以选择一些较为简单的故事让学生读后给老师提问，然后再让学生谈自己的感想，让学生感觉到课堂不只是教师的，也不是个别成绩优异者的，而是大家的课堂，在课堂中应发挥出自己应有的能量。
（作者单位：河南省登封市实验高级中学）