高一生活作文教学探讨

作文教学是语文教学中一项复杂而又艰巨的工程，也是语文教学中不可缺少的一部分，可不知从何时起，学生作文虚假矫情、胡编乱造成风，缺少对生活的细致观察、真实感受和深入思考。为了消除学生作文与生活脱节的弊病，笔者拟以人本主义理论、兴趣心理学理论、主体性教育理论、陶行知、叶圣陶先生有关生活作文教育的理论为理论基础，试图依从观察、感受、积累等一般写作规律，在高中一年级进行生活作文教学探索，让学生学思统一，知行统一，在生活中思考、实践和创造。本文首先对高中作文教学现状进行概括先容，指出由于社会历史原因和现实原因，造成高中生作文与生活脱节的弊病，而写生活作文符合语文教学规律，符合写作规律，能激发学生写作兴趣，利于学生健全人格的形成；然后指出生活作文是偏重于内容的作文教学，它的目标在于将学生培养为语言活动的主体的同时，培养学生的人格主体，指出生活作文探索试图解决三个问题：写什么(自然生活、社会生活和心理生活)，怎么写，为什么写。观察、感受、体验、积累、筛选和谋篇是本文探索的重点。在生活作文教学中培养学生观察生活的能力，具体为观察哪些生活内容，怎样观察生活，着眼点在哪里等等；而怎样练习学生感悟生活，悟出生活表象下面隐含的价值意义与本质特征等是本文研究的关注点。本文列举了几种生活作文教学模式，并结合范例从自然生活作文，学校、家庭、社会生活作文，心理生活作文等方面进行了师生写作实践。本文也提出了生活作文教学对教师的素质要求及生活作文评价，着重夸大|教学论文网|开放作文评改的过程与方式，指出对几类生活作文的熟悉评价。本文在结语中提出确实需要学习基本的写作技巧，但不能因此忽视了思想和情感，更需有意志、聪明和理性。也提出了在生活作文教学探索中有待深入研究的问题。【关键词】：生活作文观察感受体验积累
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-9引言9-11第一章生活作文教学的提出和研究文献综述11-21第一节生活作文教学的提出11-15一、高中生作文与生活脱节的原因11-13二、倡导写生活作文的因由13-15第二节生活作文研究文献综述15-21一、国内生活作文研究现状15-19二、国外相关研究19-21第二章生活作文研究理论依据及教学理念21-26第一节生活作文研究理论依据21-22一、人本主义理论21二、心理学兴趣理论21三、主体性教育理论21-22四、陶行知、叶圣陶先生生活作文教育理论22第二节概念界定及教学理念22-26一、相关概念界定22-23二、生活作文教学的基本理念23-26第三章生活作文教学实践策略26-52第一节观察生活26-30一、树立生活过程中的观察意识26二、引导学生对生活广泛深入地观察26-28三、生活作文指导中观察表现的技巧28-30第二节感受与体验生活30-36一、感悟生活是提高作文水平的关键30-31二、营造情境感受和体验生活31-32三、深刻感受和体验生活32-36第三节积累、筛选、谋篇36-41一、从生活中积累36-39二、从阅读中积累39-40三、筛选、梳理、谋篇40-41第四节生活作文教学模式及实践41-52一、自然生活作文42-45二、学校、家庭、社会生活作文45-49三、心理生活作文49-52第四章生活作文教学对师生的要求及生活作文评价52-66第一节生活作文教学应遵循的原则52-53一、教育观念52二、遵循教学规律的原则52-53第二节生活作文教学对教师的素质要求53-58一、树立真实表达生活的意识53-55二、教师主体作用的发挥55-58第三节生活作文评价58-66一、生活作文评价应关注的几个方面59-60二、开放作文评改的过程与方式60三、对几类生活作文的熟悉评价60-66结语66-68注释68-69参考文献69-73附录73-80后记80