新课程背景下小学生活作文教学探讨与实践

作文教学一直是语文教学的重点也是难点，可目前小学作文教学存在着学生兴趣冷淡化、作文内容虚假化、作文形式套路化、作文目的功利化等问题，造成这样的现状的原因主要是当前作文教学重视课堂教学、轻生活积累，重知识传授、轻能力培养，重作前指导、轻作后讲评，重共性、轻个性等。针对这种现状，本文在汲取中外写作理论研究精华的基础上，对生活作文教学，作了理论和实践的探究。在分析了我国古代和现当代文艺理论以及国外作文教学实践的基础上，提出了以真实的生活世界为写作对象，以现实生活需要为作文能力培养目标，从观照学生真实生活，拓展学生作文内容与作文形式入手，充分关注学生个性差异，努力激发学生写作内驱力，提高学生书面语言运用表达能力，发展学生思维，提升学生人格的生活作文教学思想。小学生活作文教学充分发挥学生的主体性，调动学生写作的积极性，实现作文过程的完整性，而不仅仅重视“写”这个环节，面向学生的真实广阔的生活，教师和家长不影响学生对生活的熟悉和感受。而且在整个教学过程中，师生之间、生生之间进行同等对话交流。进行小学生活作文的教学实践，教师首先要树立生活化的教学观念，关注生活，引导学生挖掘出生活中的点点滴滴，并从智力因素和非智力因素的角度全面提高学生的写作能力。在作文的选题、命题、形式、讲评等环节也要打破传统，关注生活，多给学生自由发挥的空间。让学生乐写爱写，写出自己的真情实感。【关键词】：作文教学生活作文实践探索
【论文提纲】：内容摘要7Abstract7-9第一章小学作文教学的现状及原因分析9-14第一节小学作文教学的现状9-11第二节小学作文教学现状的原因分析11-14第二章小学生活作文研究的现实背景14-16第一节时代的发展呼唤作文走向生活14-15第二节新课程标准夸大|教学论文网|作文面向生活15-16第三章国内外生活作文教学的理论与实践16-21第一节中国文艺理论中关于生活作文的论述17-18第二节日本生活作文的教育思想与实践18-20第三节美国生活作文的教育思想与实践20-21第四章小学生活作文教学的特征21-26第一节充分发挥学生的主体性21-22第二节实现作文过程的完整性22-23第三节立足学生生活的真实性23-24第四节面对学生生活的广阔性24-25第五节构建师生关系的同等性25-26第五章小学生活作文教学的实践探索26-45第一节作文教学观念生活化26-27第二节作文能力培养生活化27-32第三节作文命题生活化32-33第四节作文指导生活化33-37第五节作文创作生活化37-42第六节作文评价紧扣生活42-45结束语45-46附录(一)46-50附录(二)50-54主要参考文献54-56后记56