9～12岁小学生语文阅读能力进展特点及培养探讨

阅读是人们获取有效信息、增长才能最主要的能力,阅读能力是学习能力的基础。很多研究表明：小学阶段是学生语言习得、思维发展的重要阶段,五、六年级之前是学生阅读能力稳步提高的阶段,五、六年级之后学生阅读能力的发展开始减慢,因此可以说,小学时期是培养和发展学生阅读能力的关键时期,而语文作为基础学科,对培养小学生的阅读能力有重要作用,但日前小学生的语文阅读能力现状却不容乐观,所以,探讨小学生语文阅读能力的结构及发展特点,找出小学生语文阅读能力发展的关键年龄显得非常的迫切。本文以沈阳地区小学生为研究对象,通过文献查阅、观察、访谈等方法,多视角多层次编制出信度、效度都较好的《小学生语文阅读能力调查问卷》,以期为进一步的研究提供有效的研究工具,并在此基础上展开对小学生语文阅读能力现状的调查,运用方差分析、独立样本t检验等方法分析小学生语文阅读能力的结构及发展特点,并提出培养小学生语文阅读能力的策略,为一线教师培养小学生语文阅读能力提供可能性的参考,对提高小学语文教学质量,促进小学生全面发展也有重要意义。本研究结论如下：(1)通过探索性因素分析得出小学生语文阅读能力包括认读能力、理解能力、评赏能力、鉴戒能力、阅读兴趣、阅读习惯；(2)本研究所编制的小学生语文阅读能力调查问卷有较好的信度、效度；(3)沈阳地区小学生语文阅读能力总体水平良好；(4)不同年级学生语文阅读能力有明显差异,三年级是发展小学生语文阅读能力的关键期；(5)女生语文阅读能力好于男生,特别是认读能力、阅读兴趣、阅读习惯差异较明显。(6)不同种别学校学生语文阅读能力存在明显性差异。重点学校好于中等、一般学校。【关键词】：9～12岁小学生语文阅读能力发展特点
【论文提纲】：中文摘要3-4EnglishAbstract4-6目录6-8第一章引言8-14一、问题提出8-9(一)阅读教学现状的要求8(二)阅读能力发展关键期的要求8-9(三)新课程改革的要求9(四)学生阅读能力现状的要求9二、研究综述9-14(一)相关概念界定9(二)课题的理论基础9-10(三)国内外研究综述10-12(四)以往研究的不足12-13(五)研究目的和内容13-14第二章研究设计14-15一、研究思路14二、研究创新点14三、研究意义14-15第三章小学生语文阅读能力问卷的编制15-26一、研究目的15二、研究方法15-17(一)研究对象15-16(二)研究工具16(三)研究程序16-17三、研究结果与分析17-26(一)对开放式问卷的分析与编码17(二)猜测问卷的评定17-20(三)正式问卷的评定20-23(四)问卷的信、效度分析23-24(五)讨论24-26第四章小学生语文阅读能力发展特点的研究26-35一、研究目的26二、研究假设26三、研究方法26-35(一)研究对象26(二)研究工具26(三)研究的基本程序26-27(四)研究结果与分析27-32(五)讨论32-35第五章小学生语文阅读能力的培养策略35-39一、转变阅读理念,制定阅读规划35二、激发阅读兴趣、培养阅读习惯35-36(一)激发阅读兴趣,产生阅读35-36(二)加强阅读练习,养成阅读习惯36三、重视阅读指导,提高阅读质量36-37(一)加强朗读练习36(二)加强默读练习36-37(三)重视精读指导37(四)重视略读、浏览37四、重视课外阅读,提升阅读品质37五、"三位一体"共建网络,提高学生阅读能力37-39第六章研究的不足与展望39-40一、研究的不足39(一)取样的局限性39(二)培养策略需进一步完善39二、研究的展望39-40(一)丈量|教学论文网|工具需要进一步完善39(二)研究结果需进一步验证39-40第七章结论40-41参考文献41-43附录43-49致谢49-50个人简历50