浅谈语文阅读教学中如何培养学生能力

“应试教育”向素质教育的转变是一个牵涉到转变教育思想、调整教育结构、更新教学手段等诸多方面的系统工程,其中,更新教学手段的关键是课堂教学策略的革新教学论文,即把传统课堂教学中以传授知识为主变为以培养学生能力为主,旨在使学生以“学会”变为“会学”。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:积30年的经验使我确信,学生的智力取决于良好的阅读能力。我国著名的特级教师钱梦龙先生把语文教学分为三种境界:1、传授知识;2、培养能力;3、塑造性格。中学语文教学大纲也明确指出:语文课要担负提高学生思想道德素质和科学文化素质的任务。因此,阅读教学在进展学生智力,培养学生良好的个性品质等诸方面都起着至关重要的作用。在语文教学中教师必须善于引导学生通过学习语文来努力提高自己的思想熟悉和道德修养;在领会教材思想内容的同时,加深对语言文字的领悟以培养学生的语文能力。那么,在阅读教学中应如何培养学生的能力、提高学生的素质呢?
生物学家达尔文有一句名言:最有价值的知识是关于策略的知识。对语文教学而言,它同样具有现实作用。语文学科博大精深包罗万象,教学时假如面面俱到既不可能、也无益于学生能力和素质的提高。实在,万事万物无论多么复杂都有着它自身的规律,一旦熟悉并掌握了事物的内在规律,那么不足就必然会如庖丁解牛一般迎刃而解了。阅读教学也是如此。所以,在教学中教师应重视向学生讲授学习策略及规律性的东西。具体来讲,可以以下几方面着手。
一、举例浅析。这种策略是指教师在教学过程中通过对某一具体事例的讲解浅析,教给学生学习策略、思路和规律。如文言文翻译,古汉语多以单音节词为主且用法与现代汉语不同,判定句、倒装句等特殊句式都给学生的翻译带来了一定的困难。假如学生理不清思路,把握不好规律,翻译时就会出现用词不正确或者语句不通顺的现象。针对此种情况,假如教师只留意知识的传授,片面地夸大某个词或某个句子的译法,而忽略了翻译策略的指导,学生就很难把握文言文的翻译策略。反之,教师如能通过举例给学生讲解、浅析翻译的策略和技艺教学论文,让学生自己去仔细理解、揣摩,久而久之学生便能灵活掌握了。如“医之好治不病以为功”这句话翻译时,教师首先要学生先找出这句话中有多少个实词(用横线划出来)。第二步让学生逐词直译,译不出来的可引导学生查古汉语字、词典。结果成了“医生喜爱医治没有病以为是自己的功劳”。这个句子显然是很拗口的。第三步再让学生根据现代汉语的习惯和课文的意思把句子梳理通顺,于是就译成了“医生喜欢给没病的人治病(把治好病)当作自己的功劳”。这样翻译,意思就表达得清楚明白了。通过这个例子,学生掌握了一种译法,以此类推学生就会在教师诸多的举例教学中学到更多的策略。
二、指导归类。即教会学生将所学知识进行归类浅析,以而得出对知识学习中一般规律的熟悉。例如:文言虚词“之”的教学,文言文中之的用法有很多种,因其词性不同或在句子中充当的成分的变化,它的用法及代表的意思就不同。通过归类浅析,学生熟悉到“之”在文言文中可作代词、动词、结构助词、语气助词等,并掌握了“之”随词性变化后词意的变化规律,同时,用同样的策略,教师可指导学生自己归纳其它文言虚词的用法,进而把握其变化的规律。再如现代文的教学,教材中所选的文章因体裁不同,构成要素及表达策略甚至语言特点都会有差别。但同一体裁的文章,其构成要素及表达策略包括语言特点一般大致相同。教学中教师可引导学生去按体裁分别归类,以帮助学生熟悉各类体裁文章的不同要素、不同表达方式及不同的语言特点,把握各类文章的内在结构规律,增强学生的阅读能力。
三、引导联系。是在阅读教学中,当学生浅析不足不够全面时,教师应想法引导学生深入吃透教材,由此及彼地进行联系,以提高其全面浅析不足、熟悉不足的能力。如《葫芦僧错判葫芦案》一课的教学,浅析课文时教师应捉住护官符这一具体事物引导学生进行多方面的联系:1、联系文章结构使学生熟悉到护官符是全文的线索,贯串全文始终并推动情节的进展;2、联系当时的时代背景,熟悉护官符的作用在于揭示官场的腐败现象;3、联系案件中人物的作为及遭遇,护官符成了贾雨村徇私枉法之本,冯渊、英莲丧命受屈之因,门子敢于献策之依据,联系葫芦案本身护官符又成了该案无人受理的根本缘由。这样联系,不仅引导学生全面系统地浅析了护官符的作用,加深了对文章主题的深刻理解,而且有力地推动教学论文了学生思维能力及浅析能力的提高和进展。
四、由表及里。即是引导学生透过现象去挖掘教材中本质性的东西,使学生更深入地理解教材的内涵,更好地把握文章的主旨。例《二六七号牢房》一文中有这样一句话:“在这里我们更加倍地需要歌唱,由于阳光照不到我们身上。”此时,教师就应该及时引导学生透过表面现象更深入地思索:阳光代表什么?阳光照不到身上说明什么?通过引导浅析,学生就会熟悉到作者写的阳光以现象看是太阳光,以表达意思上浅析实在质是象征光明、自由和幸福。这样浅析,学生对文章表达的内容理解起来也就深刻多了。这样的例子还很多:《挥手之间》一文中机场送别场面的描写,表面上看是写送别的情景,实质上体现的是人民群众关心国家的前途命运、向往胜利和自由,以及对的依依难舍之情等。假如在阅读教学中我们教会学生掌握了这种由表及里的浅析策略,那么学生便轻易领会文章的主旨,进而真正提高阅读能力。