谈谈语文教师个性化教学

【摘要】个性化教学是语文教学的最高境界，是革新教学论文社会的必然要求。成功的语文教师必然是一个具有个性化教学风格的教师。语文个性化教学不是一种教学形式，而是一种以课程内容为的具有个性化特点的师生双边活动。具有个性化教学风格的语文教师关键是要具备独立自主的个性，重视提高自身的素质，推动教学论文自身的不断完善和进展；不仅拥有与众不同的个性化课堂，还建立起相应的个性化评价机制，以此推动教学论文师生共同进展，推动教学论文语文教学事业的进展。
【关键词】语文教师；个性化教学
Chatsthelanguageteacherpersonalizationteaching
XieLian
【Abstrac】Thepersonalizedteachingisthelanguageteachinghighestboundary,istheinnovationsociety'srequestinevitably.Thesuccesslanguageteacherisinevitablyonehasthepersonalizedteachingstyleteacher.Thelanguagepersonalizationteachingisnotonekindofteachingform,butisonekindasintermediaryhasthepersonalizedcharacteristicteachersandstudentsbothsidesactivitytakethecurriculumcontent.Hasthepersonalizedteachingstylelanguageteacherkeyiusthetheindependentindividuality,takesseriouslytoimproveownquality,promotesowntoconsummateunceasinglyandtodevelop;Notonlyhastheoutoftheordinarypersonalizedclassroom,butalsoestablishesthecorrespondingpersonalizedappraisalmechani,promotestheteachersandstudentscommunaldevelopmentbythis,thepromotionlanguageteachingenterprise'sdevelopment.
【Keywords】Languageteacher;Personalizedteaching
精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁，绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师。个性化教学是语文教学的最高境界，是革新教学论文社会的必然要求。成功的语文教师必然是一个具有个性化教学风格的教师。语文个性化教学不是一种教学形式，而是一种以课程内容为的具有个性化特点的师生双边活动。个性化的教学使课堂成为师生互动交往的平台，是教师适应学生的开放式的、动态式的教学风格。
《基础教育课程革新教学论文纲要（试行）》中明确要求教师在教学过程中，要让学生“在实践中学习，推动教学论文学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”《全日制语文课程标准（试验稿）》中也夸大指出“语文课程……使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，……”“学生是学习和进展的主体。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的浅析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这些都对语文学科实施个性化教学提出的新理念。笔者以为语文教师个性化教学主要体现在如下几个方面：
1教师具备独立自主的个性
个性是一个人独特的心理特点的总和。在同等条件下，个性越鲜明，创造力就越强。实施个性化教学，是推动教学论文学生个性进展，培养其革新教学论文能力的有效手段。个性化教学要求教师充分尊重和发挥学生的学习主动性，重视学生个性的和谐进展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面进展的追求；同时，引导学生独立思索，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同进展（北师大教育心理博士章凯语）。
语文教师的个性有益于创造语文教学的艺术，语文教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学革新教学论文意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。
独立自主的个性，是实施个性语文教学的条件。语文教师独立自主的个性关键是要提高语文教师自身的素质，推动教学论文自身的不断完善和进展，才能真正适应个性化教学的要求，推动教学论文语文教学事业的进展。
1.1落实新课改的基本精神，用先进的教育教学理念指导实践。先进的教育教学理念是语文个性化教学顺利开展的条件和保证。新课改的基本理念是“以人为本”、“一切为了学生的进展”。因此要求语文教师树立起、公正、相互尊重的观念，明确学生是学习活动的主体，教师只是引路人，是学习的合作者。教学由重“教”向重“学”转变，由重传授向重进展转变，由重结果向重过程转变，由“一言堂”向师生互动转变。树立起终身学习的观念，充分利用业余时间，认真阅读中外现代教育学、心理学知识，提升自身教育论述素质，为可持续进展的个性化教学奠定坚实而深厚的论述基础。
1.2加强业务钻研，张扬和保护自身的个性。教师的个性是教师知识、技能、素养的综合体现，是情感、意趣、人格的集中展示。师生个性的互补反馈，相得益彰，才能结出别具一格的思维成果。每位语文教师应认清什么是个性，加强业务钻研，培养自身教学的独特个性，以而成为革新教学论文型教师。
一方面根据自身特长形成个性。乌申斯基说过：“在教育中一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的进展和定型，只有性格才能养成性格。”语文教师既要敢于张扬和保存自身独特的个性，又要善于将他人的先进经验融进自身的教学。新课标在夸大开发革新教学论文、求异的“进展”功能的同时，并不否认承继、求同的“守成”功能。充分利用集体备课的契机，一方面勇于发表自己的独特见解，另一方面“我们必须以自身为基础来吸取消化别人的先进经验。”（北大附中的特级教师程翔语）不断向身边的优秀同仁们学习，在学习中提升。学习别人，不是刻意的模仿，关键在于自身的内化和革新教学论文。个性化教学的源头主要在于教案的个性化设计，而教学的个性也更多体现在教案的设计中。因此我们完全可以在共性教案的基础上，通过阅读大量的文献资料，努力挖掘教材的特点，结合自身的特长、知识经验进行个性化处理，形成个性化的教案。比如：有绘画特长的老师，可以在课堂上随手作画；擅长抒怀的老师，可在课堂上娓娓道来，晓之以理，动之以情；擅长幽默的老师，可让幽默成为师生间情感交融的催化剂……坚持“同课异教”，使三尺讲台成为个性化展示的舞台。如导入新课，你是开门见山、我是故事导入、而他是谈话导入等，不同人应有不同的导入方式，同样新授、小结、板书等也一样，各人根据自己的教学风格，选择以为最合适自己的一种，在根据个人的实际需要，组成一个自以为最实用的个性化教案。如在组织教学时，可以在教学目的、重点、难点方面相同，但在教法、教学过程推进、师生双边活动方面又可不同。
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