沉默知识论述对语文教学启迪

沉默知识(tacitknowledge)的概念是英国著名的科学哲学家波兰尼(Polanyi)在1958年出版的《个人知识》一书中提出的,他将人类通过熟悉活动获得的知识区分为“沉默”和“外显”两种形式。外显知识指那些通常意义上可以用言语或符号的方式加以表达的知识:沉默知识则指那些无法言传或不清楚的一类知识。这一理论提出后,在西方引起了人们的极大关注,很快渗透到自然科学和社会人文科学的各个领域,并开始用沉默知识论来探究教育问题。从20世纪80年代后,我国学者开始研究这一理论,但将沉默知识理论与语文教育教学结合起来研究较晚,直到20世纪90年代中后期才有学者作了尝试。目前,语文教学面临空前的挑战,本文试图从沉默知识理论的角度来探讨一下我们语文教学中碰到的一些问题。从心理学的角度来看,语文教学中必须依靠于一定的心理基础,鉴戒熟悉论的图式理论将语文知识分为四类图式:第一、沉默的语音图式。每个人的头脑中都有一种音位图式,使主体辨别相应的言语对象。第二、沉默的语义图式。使每个人都能迅速判定一个句子的意义和感彩。第三、沉默的语法图式,使人们不经过语言知识的理智分析就能判定言语对象是否符合词法和句法。第四、沉默的语体章法图式,具备这种图式,能够使人们对言语文体类型结构、风格等方面做出直觉的判定。【关键词】：沉默知识语文教学沉默语文知识
【论文提纲】：中文摘要5-7英文摘要7-10引言10-12一、关于沉默知识的内涵12-15(一)什么是沉默知识12-13(二)我国对“知识”的熟悉13-15二、语文学习中沉默的心理图式15-20(一)沉默知识的心理图式15-17(二)沉默心理图式的分类17-20三、沉默知识在语文学习中体现的特征20-25(一)个体性21(二)情境性21-22(三)社会文化性22-23(四)模糊性23-25(五)直觉性25四、语文课堂上沉默知识的天生|教育论文网|与唤醒25-36(一)沉默知识的天生|教育论文网|机制26-28(二)沉默知识与显性知识的转化模型28-30(三)唤醒沉默知识的原则30-33(四)唤醒沉默知识的语文课堂组织形式33-36结语36-37注释37-39参考文献39-40后记40