聋校初中语文应重视背诵教学

摘要:对于聋生来说,背诵有助于他们的理解和记忆,有助于积累词语,有助于培养良好的语感,还能使学生在读的过程中感知语言文字的知识规律,在感知的过程中锻炼了读的能力。因此,在聋校语文课堂教学中应高度重视对聋生背诵的练习。
关键词:理解语感策略
在传统教学中,记忆是教学的主要目的,背诵是一种学习的基本策略,后来说“死记硬背”,只能养成书呆子,于是谁也不敢主张背书,更不敢主张背古文了。然而,对于聋生来说,背诵有助于他们的理解和记忆,有助于积累词语,有助于培养良好的语感,还能使学生在读的过程中感知语言文字的知识规律,在感知的过程中锻炼了读的能力。背,既是一种能力,也是一种策略——一种学习语文的根本策略。因此,在聋校语文课堂教学中应高度重视对聋生背诵的练习。背诵在语文教学中的作用主要体现在以下几个方面:

一、背诵积累词语的需要

固然死记硬背是不足取的,但是我们也应夸大背诵的可行性,背诵可以储存知识。假如学生有几十首那只几百首诗、纪实片名文熟记于心,随时体味,不断加深理解,那么对学生的语文修养和素质是极其有益的。鲁迅曾说,他十五岁时,差未几读完了十三经。那时的“读”,也就是背。回忆自己的语文学习,老师讲课的内容似乎都没有什么印象了,唯有背过的才深刻的印在脑海里。“五四”一代人,都是如此。辜鸿铭曾说,学外国文也要背,他说,要懂外文,精通外文,最好选几篇或几部外国经典,背下来。被毁自然也就会写,而且写得典雅漂亮。他说得好。作家李国涛还以为现代经典之作,如鲁迅的作品也应背,或熟读成诵。
我们有句古训:熟读唐诗三百首,不会写诗也会诌。文章背得多,写文章时不知不觉就用上了。海外学者刘绍铭教授说:要提高学子语文水准,除了复古,别无他法。他的“复古”之意,也就是背诵。看来我们的老师们还没有理解到这一点,只是为了考试而为之。

二、背诵是理解课文内容的需要。

《聋校语言教学大纲》要求,讲读课文要通过语言文字教学使学生理解课文内容。理解靠什么呢?当然是靠读。但在大多数情况下,学生对课文的理解不是靠自己读懂的,而是靠老师讲懂的,甚至有一部分学生在听了老师讲解之后还不懂。古人说:“书忌耳传”、“文贵自得”。“耳传”只是把知识“塞”给学生,“自得”是通过阅读自己领会知识的含义,其中包含阅读能力的练习。有时候,老师真的低估了学生的能力,以为他们不懂,把知识分解,一点点地“喂”给学生,剥夺了学生“自悟”、“革新教学论文”的锻炼机会,无意识地培养了学生的依靠性,导致他们没法独立阅读。因此,老师在课堂上一方面要给学生有充足的读书和思索时间,另一方面要教会学生阅读的策略,善于启发、引导,培养学生“自悟”的能力。当碰到有学生一时说不出或说不准的不足时,要有足够的耐心,不要急于马上把答案抛出来。想方想法让学生通过钻研,自己找出答案背诵有利于发挥学生的主体作用,让学生诵读课文,感知和感受课文的语意和整体美,否则教师讲得再好,浅析得再透,学生也只能只言片语的领会,这样便破坏了全文的整体美。
我们开展素质教育,就是要通过提高学生的素质而形成能力,那么通过背诵,可以积累大量的语言文学知识,可以形成良好的语文素质,进而提高学生的语文能力。因此,我们在语文教学中提倡背诵,不仅不是与当前实施的素质教育背道而驰,相反地,恰正是素质教育的一种重要的教学策略和学习策略。

三、背诵是培养语感的需要。

所谓语感,就是人们对语言的感受力,包括形象感、意蕴感和####感。通过朗读练习学生的语感,是我们传统语文教学的重要策略。相信大家都有这样的读书感受:一些经典的著作(文章),必须慢慢读,专心去感受,才能明白其中的意思,而且每读一遍对著作(文章)感受的深度和广度都不同。同是一个词语,在不同的语言环境中其意思有可能不同,只有通过多读,才能慢慢地领会其中的意思,懂得其中的规律。聋生只有在模仿的基础上学习语言,然后才会运用语言。

四、背诵教学的策略

怎样背诵,我们一般都提倡在理解的条件下进行,教师先讲一下,让学生首先理解原文,特别是古代诗文,先要扫除文字障碍。但有时先让学生背诵,让他们产生很多疑问,然后再讲解,也会收到良好的效果,这就是通常所说的“死记硬背”,当然不理解的死记硬背是在反对之列的。我国古代旧私塾先生往往就先让学生背熟原文,然后再讲。实际上学生对诗文的理解并非都是通过老师的一次讲解就能完成的,往往还需要长期的慢慢体味。古人说:“好书不厌百回读,熟读深思理自知”,又说:“读书百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些都夸大了熟读和背诵的重要。背诵时首先要让学生明白背诵的必要性,其次是教会学生一些策略:

(一)交会学生欣赏名篇佳句,使学生印象深刻减轻难度

如教学生背诵《白雪歌送武判官归京》一诗,教师先感情朗读,最好能吟诵,使学生有感性熟悉,在引导学生想象作品中描写的画面。

(二)教会学生捉住关键词句,逐层记忆

要求学生背诵的必定是出色的文段,其层次必定是清楚的,里面的关键词语也是意蕴丰富的。例如背诵《谁是最可爱的人》的前三段和后两段,因段较长,我们可以先教会学生分出层次,一层一层的背。如最后一段作者先用排比句描写祖国军民,在和平环境中幸福生活的图景,再将这幸福生活与志愿军战士的生活联系起来,然后激发作者热爱我们的战士的思想感情。学生读一层记一层然后综合起来背,难度就减小了。
(河北省邯郸市聋哑学校)