聋校初中语文教学中探讨性学习

探讨性学习广义上是指学生主动探讨的学习活动,狭义上是指学生在教师的指导下,在自然、社会和实际生活中选择和确定有关专题进行探讨,并在探讨过程中主动获取知识及运用知识解决不足的活动。探讨性学习与认知心理学家布鲁纳提倡的“发现学习”一样,都经历着一个科学发现与科学探讨的简化过程,与提供现成结论的“接受性学习”是相对的概念。

一、探讨性学习在聋校初中语文教学中的目标和定位

探讨性学习作为一种学习方式,是学习者对科学探讨的思维方式和探讨策略的学习运用。探讨性学习夸大学生通过实践来增强探讨和革新教学论文意识,进展综合运用能力,这也是新一轮聋教育课改的目标之一。
因此,在聋校的初中语文教学中运用探讨性学习,目的不在于让聋生获得具有“学术价值”的探讨成果,而是让他们经历探讨的过程,经过独立探讨获得“再次发现”的知识和技能,以中体验探讨的乐趣和艰辛。因此探讨性学习在聋校初中语文教学的目标和定位有以下五点:
1.让每个聋生获得亲身介入探讨探讨的体验。传统的聋校初中语文教学偏重知识的传授,教学夸大接受性学习,死记硬背,机械练习。探讨性学习更关注聋生的个体差别,提倡探究性、感受性、操纵性、社会介入性学习和合作学习等具体活动方式,给聋生提供一个介入、探讨、展示的平台。
2.培养发现不足和解决不足的能力。在以往的聋校初中语文教学中,课堂教学以教师的教为主,聋生被动地接受知识的灌输,课堂教学设计往往是简单的一问一答,教师和教科书的答案是标准统一的,聋生既不敢质疑,也不会质疑。
在这样的教学氛围中,聋生发现不足、解决不足的能力不但没有得到长进,反而渐渐消失了,学习成为读死书、死读书的行为。而探讨性学习是基于聋生自身兴趣,在教师不把现成结论告诉聋生的条件下,让聋生自主地发现不足、探讨不足、解决不足,以便获取知识、运用知识
3.培养收集、浅析和利用信息的能力。传统的聋校初中语文教学中,信息的收集、浅析几乎都是由教师一人完成的,聋生这方面的能力培养几乎是一个盲区。21世纪是一个信息化、全球化、数字化的时代,一个人匮乏这方面的能力,将无法适应这个时代。
4.学会分享与合作。传统的聋校初中语文教学中,知识的传输是单向的,即以教师一方传向聋生一方。整洁划一的简单教学方式下,聋生既没有相对独立的学习机会,也不允许有自己的思想、观点。在学习过程中,聋生之间缺乏交流与分享,更谈不上合作。人是生活在家庭、集体、社会中的,社会性是人的特性之

一、假如一个人不会与他人沟通、交流、合作,他就无法融入这个社会。

5.培养科学态度和科学道德。如踏实严谨,实事求是,克服困难,不断进取等。

二、探讨性学习的课程实施

探讨性学习是学生在比较广泛的教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。教师只有树立正确的教育理念,采取全新的教学策略,激发学生主动探讨、探讨不足的兴趣,并不断提高自身的科学素养和业务水平,构建好自己的知识平台,才能为学生潜能的开发、革新教学论文能力和实践能力的培养,开辟一条有效的学习途径。
1.让探讨性学习渗透于聋校初中语文教学中。在聋校初中语文教学中渗透探讨性学习,说到底就是把聋生的学习方式以被动接受转变为主动探讨,但这要首先转变教师的教学行为。教师在教学中较多地以聋生的生理缺陷去考虑,总是担心聋生哪些知识和技能学不了,所以教师给聋生包办代替的多,以未在内容上给聋生留点余地,也没有给聋生留下待发现的不足,更谈不上给聋生留下自行探讨探讨的时间和空间了。
课堂上,聋生的学习只能按教师设计好的轨道运行,体现为教师设计好所有的不足让聋生去解答,且答案都是标准统一的。在运用探讨性学习方式后,笔者调整了自己的教学行为,备课时,课前有意留给聋生亟待解决的不足,课堂中耐心地引导聋生去发现不足,鼓励聋生大胆质疑,运用小组合作的方式让聋生探讨、讨论不足,进而解决不足,然后请小组代表陈述探讨成果,进行组与组之间的交流。

2.探讨性学习的操纵过程:

进入不足情境阶段。
实践体验阶段。
表达和交流阶段。
现就初一语文第15课《孙权劝学》的教学为例,来探讨一下探讨性学习的具体操纵。课前教师先让聋生做课前准备,指导他们利用历史书、图书馆、网络等媒体资源搜集、整理有关作家作品的资料,在课堂上让聋生把自己所收集的资料进行互相交流。在聋生熟读课文、理解课文的内容后,鼓励聋生提出自己的不足、观点、看法,教师对聋生的不足进行筛选整理后,让聋生以小组合作的方式进行探究、讨论。
之后,让聋生以口头形式或书面形式陈述自己的探讨结论、成果。课后,再引导聋生把《孙权劝学》与《伤仲永》一课进行比较性探讨。教师可以提供课题以供聋生选择,如:司马光与王安石的学习观点,方仲永与吕蒙的学习环境,天赋与勤奋,方仲永的退化与吕蒙的进步等等。在探讨的过程中,引导聋生根据课题采用适宜的活动形式,如调查式、采访式、查阅式、讨论式、实验式、交流式等等。
通过一年多的实践,笔者以为探讨性学习进展了聋生对于自由探讨的内在需要,增强了聋生的革新教学论文意识,提高了聋生主动获取知识、运用知识的能力,提高了聋生发现、浅析和解决不足的能力。这种学习方式大大推动教学论文了聋生的综合素质教育,提高了聋校初中语文教学质量。
(河北省邯郸市聋哑学校)