如何在初中语文教学中渗透品德教育

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯串于日常的教学过程之中。”在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动。因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材上风，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
（一）在中学语文教学革新教学论文中，确立以体验生命为目的的教学目标，增强德育的针对性。
语文课堂是师生心灵的栖息地，它的作用“绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式，并终极积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”数理化学科的老师，他在课堂上可以不涉及现实、世俗的不足，可以心安理得地“为科学而科学”，而语文教师则不行，无论阅读还是写作，你都无法避开现实，对人生、社会的看法总在其中。可见，语文教育就是人文教育，是和人自身的生活方式、道德观念联系在一起的，它可以内化一个人的思想情感。这一内化的过程就是个人体验的过程。

(二)在中学语文教学革新教学论文中，充分挖掘教材中的德育因素，增强德育的教育性。

长期以来，语文课程在内容设置上机械地紧跟“形势”，过于空泛，没有能正确、充分地反映和满足社会进展的要求和中学生长大教育论文教育论文的需求，使教育内容严重滞后。而当前的中学生思想活跃、观念新、信息灵，这都迫切要求课程内容多色彩、大容量。新的语文教材应该说已基本达到了这个要求，集中了古今中外名家名作几百篇。其中，情景交融的诗歌，诗意盎然的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧作占相当大的比例。这些文章都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力；又都是激发学生爱国情感的极好教材，作为教师要充分挖掘教材中的德育因素，寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，使二者融为一体。用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，而不会使德育成为空泛的口头说教。
（三）在语文教学革新教学论文中，运用符合新教育理念的教学方式和策略，提高德育的实效性。
1、在教育形式上由封闭型向开放型转化。教育形式的单调和封闭，也是影响中学德育效果的理由之一。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，语文课堂上教师一人主宰，提问成了教师的神圣专职，回答成了学生的必尽义务。这样时时处处都制约教学论文了学生的思维，学生的思想意识总拘泥于传统的固定框架之内。中学生是生活在开放的社会大环境中，与社会各方面进行着广泛的接触，思想观念也受到多方面的影响。假如德育仅局限于课堂教育，势必难以适应中学生多角度的视野和全方位的思维。因此，在教育形式上应认真探讨中学生的特点和规律，采取中学生喜闻乐见和生动活泼的方式。在语文课堂教学中要让学生的思想开放。教师应该让学生畅谈自己的熟悉、观点，即便是错误的，也允许其充分地暴露出来，然后再加以肯定或者引导，这样既有利于营造畅所欲言、同等的教育氛围，又有利于体现教育的针对性。

2、在教学策略上由注重知识传授向注重素质的提高和情感的培养转变。

在以往的教育中，我们更多的注重知识的理解掌握和基本道理的灌输，而忽视素质的培养和情感体念及情感进展，这就以根本上影响了德育的实效性。新课标要求语文教学“重视情感、态度、价值观的正确导向”，这就要求我们必须根据课文内容中丰富的人文内涵及凭借语文活动的开展使学生受到熏陶感染，潜移默化。如教学《最后一课》时，在对学生进行知识传授的同时，可以让学生边看书边听录音，把学生带入课文人物所体现出来的不愿作亡国奴，对侵略者的仇恨和对自己祖国无比热爱的气氛中，再联系到我国人民遭受侵略，任人宰割的历史，学生强烈的爱国主义马上被调动起来，更加坚定了不忘过去，珍惜今天，为明天而努力学习的决心，以而使学生的爱国主义情感得到体验，得到进展。

3、在教育策略上做到“灌”和“导”相结合，变“被动”为“主动”。

传统语文教学中，学生缺乏主动介入及自我意识，多被动接受，教师、教材、课堂的圈子压抑和扼制其创造性。新课程注重学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现不足，大胆发问。因此在语文教学中应创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探讨进展，有利于进展学生的主体性和革新教学论文个性。
新课改下的中学语文教学必须与德育有机地结合在一起，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，在教学中自然渗透德育内涵，可谓“寓德育于语文教学之中”、“在传授知识的同时渗透思想教育”，才能使学生在获取知识的同时，受到德育的情感熏陶，让丰富语文课堂，让学生在语文学习中真正寻找到自身的精神家园。