语文教学情境有效创设策略

【摘要】教学情境是课堂教学的一项基本要素。创设教学情境，可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。
【关键词】语文教学情境；创设；策略
教学情境，是指教师在教学过程中，为了达到既定的教学目的，依据教学目标创设的与教学内容相适应的富有感彩的场景或氛围，是引发学生情感体验，帮助学生快速有效地理解教材，推动教学论文学生介入学习的重要手段。教学情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。因此，创设生动有趣的教学情境，是激发学生主动介入学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。
那么怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂呢？
1贴近生活
生活是知识的源头。任何一部文学作品，都来自于作家在现实生活的感悟与体验。陶行知先生说：“我们要以自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”可以说，任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。联系生活创设情境，可以让学生借助已有经验，对文本进行解读，既便于理解，又能充分调动学生的积极性，引领学生走进作者的内心世界，与作者的情感产生共鸣，以而品味作品的语言，把握文旨。
2重视语言
在教学中，尤其是在语文教学中，要求教师运用生动形象的语言，创设富有感染力的教学情境，并以此来启发学生展开联想和想象，把学生引入文章所描述的情景当中，使学生身临其境，产生情感共鸣，由此来激发学生学习的热情。第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气的精神怎么能鼓舞人呢？”那么如何使用语言创设教学情境呢？
第一，语文教师的语言要正确。学生对于语文教师的语言要求要比其它科目高，因此，正确的发音是语文教学的基础。
第二，语文教师的语调要富于变化，一成不变的声调会让学生产生疲劳。而富于变的音调有利于情感的表达，更轻易感染学生。
第三，有了好的语音语调，还要留意语速。教师的主导作用就是通过教师的语言点拨来实现的。教师讲话的速度太快，就会导致学生对文本的理解迷糊，甚至是出现错误。语文教师要以生动形象的语言，饱满真挚的感情去感染学生。让学生再沐浴语言魅力的同时得到灵魂的提升，艺术的熏陶。
3设疑激趣
亚里士多德说过：“思维是以疑问惊奇开始的。”教师假如能在课堂教学中，创设不足情境，以激励学生解决不足的动机，就可以形成浓郁的教学气氛。
值得留意的是：第一，设疑要因教材而异。这就要求教师要透彻理解大纲，深入钻研教材，认真阅读教参，理清教材知识系统，弄通知识内部结构的联系，做到得心应手驾驭教材。第二，设疑要因学生而异。要认真浅析学生的认知水平，根据学生已有的知识积累和心理特点来选择答题人。第三，设疑要有价值。问在知识关键处；选准时机，问在教学当问处；掌握分寸，问在难易适中处；查漏补缺，问在疏忽薄弱处。第四，设疑要把握好“度”。大而宽泛的不足往往触及不到中心，让学生无以下手；小而深的不足又往往超过学生的能力范围，使学生望而却步。因此，设疑要小且具体，让学生有根可寻。情境中的不足要具备目的性、启发性、探讨性、具体性、适应性。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把不足作为教学过程的出发点，以不足情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。心理学探讨表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
4音画熏陶
让学生快速正确的融入情境，最直接有效的策略就是运用现代化教学手段，通过录音、录像、投影等的演示，吸引学生的留意力。在有声有色、有光有影的视听场面中，去感受知识、掌握知识，以而加深学生对知识的印象，这比单纯去讲解课文效果好得多。
4.1音。音乐诉诸于人的听觉，是开启人们联想、想象的一门艺术。音乐是一种情感的流淌，具有调动情感，抚慰心灵的作用。因此在教学中，能有效地渲染情境，创造氛围。荀子说：“乐者，治人之盛也。”它可使人“线人聪明，血气和平。移风易俗，天下皆宁。”《乐记》也指出：“治世之音安而乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困；声音之道与政通矣。”可见人们创作音乐表达情感和社会背景是有着非常密切的联系的。
在教学过程中，教师根据课文的内容，选择适当的音乐，把音乐语言与文学语言巧妙融合，就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。例如：在讲授《林教头风雪山神庙》时，可用电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》导入，当音乐响起，学生静听此歌，会被它“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之气感染，会不由自主的想象，仿佛水浒英雄行侠仗义的情景就在眼前，在这样的氛围中教授，引导学生去欣赏文本所创造的艺术形象之美就轻易得多了。
4.2画。“诗中有画，画中有诗”揭示了诗画间的联系。在教学中利用多媒体再现学生没有或无法经历的生活场景,让学生有身临其境的感觉，可以把课文内容具体化，形象化，收到“一图穷千言”的效果，有效地缩短了文本与学生间的间隔。在图像眼前，学生可以迅速立体地感知文本内容，易于理解接受。例如：学习王维的诗歌，必备的就是画。所谓“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”学习王维的《山居秋暝》，可以利用多媒体查找王维画作，赏析王维画作的特点，亦可配上名家秋景图，直观感悟。这些都便于诗句的把握。
总之，在语文课堂教学中，有效创设情境，不仅可以优化教学，让学生由被动接受转为主动学习，而且可以收到比传统教学更明显的效果。