加强语文教学注重情感教育塑造健康人格

摘要:本文通过对中等职业学校语文教学的亲身感受,结合对学生特点的浅析,论述了对学生健康人格培养的重要量,并总结了情感教育的作用和方式策略。
关键词:语文教学情感教育健康人格
中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0161-01
健康人格的培养是国际教育界普遍面对的课题,而在我国,目前处于经济转型期,社会环境、分配制度、保障体制、价值观念等社会生活方方面面都在不断变化中,社会不公凸显、贫富分化加剧、就业压力剧增,加上个性鲜明、自立意识薄弱的独生子女一代已逐步成为青年主体,我们培养学生健康人格的形势尤为严峻。塑造人格仅通过思想品德教育、心理健康教育远远不够,语文以其独占的工具性、思想性、综合性特点,在培养学生健康人格,推动教学论文学生早期全面进展的地位相当重要。
作为以培养内河和远洋航运人才的中职的语文教师,我通过以事一线教学亲身感受到:必须注重情感教育,因材施教,教书不忘育人,激励学生长大教育论文教育论文上进,培养优良素质,才能塑造健康人格,使他们以容投入工作,积极回报社会。
学生多来自经济欠发达地区,家庭不富裕者多,多数学习成绩不好,中考不理想,语文知识基础薄弱,语法、修辞、逻辑知识掌握不好,入学时普遍对语文不感兴趣,词汇量少,对名著典籍知之甚微,语言表达能力较差。这样的学生是不能够满足就业竞争日益激烈形势下用人单位的需求的。另外受职业教育的目标培养运用型技术人才的影响,重视专业课,忽视文化课,也是不利于加强语文教学的客观因素。在这种条件下,通过加强语文教学,塑造健康人格的作用尤其重大。
情感教育是指教师在语文教育教学工作中,以教材为载体,用富有情感性的方式策略去引导学生认知和解读,让他们在课文所蕴含的情感中受到启迪与激励,产生喜、怒、哀、乐等各种情感反应和情感体验,以而达到培养他们正确的情感判定能力和健全的人格个性的目的。[1]中职语文教学大纲明确指出:“语文课程应引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,推动教学论文职业生涯的进展。”[2]情感教育是语文教学中不可或缺的重要组成,这既是新课标的要求,也是丰富学生情感,培养情操,健全人格的客观需要。
“感人心者,莫先乎情。”感化心灵,情感交流是最好的方式。必须挖掘教材中的情感因素,激励学生。以教师自身真挚情感来感染学生、激发他们的积极情感,挖掘教材中情感内容,要充分发挥教师、教材、学生在情感方面的积极作用,进而塑造健康人格。我教学的主要做法如下所述。
1晓之以理,深入浅出地教导,诠释做人处事的道理,塑造健康人格
塑造健康人格的关键是教育他们“明理”,向上向善。要树立正确的世界观、人生观和价值观,遵守社会公德、职业道德和家庭美德,能够感悟生命的作用、世事的无常,认清人生的价值、肩负的责任。《个人投资首先是时间的投入》一文中把个人资源分为原始资源和派生资源,原始资源就是时间,而金钱、知识、技能、人脉等都是由消耗时间产生的派生资源,时间眼前人人同等,人生有限,成功地投资成就事业,首先要对时间公道分配。查阅课外资料中把人生中的时间划分成睡觉、吃饭、生病、旅程等等若干过程具体到小时,告诉学生真正静心学习的时间无几！学生触动很大,迷恋网游的收敛了,时常、看影视节目的减少了。通过对《求知善读》一文的讲解,学生熟悉到读书、读好书对人生的重要作用,不爱读书、盲目读书,只读而不思索的现象大有改善。在《列车上的偶然相遇》在教学中,我借助文中父亲的经历教育学生只有具备知识、技术能力储备,有执着、认真、刻苦、革新教学论文的人生态度,才可能获得机遇和成功;命运之神会向有抱负的人张开双臂,机遇之门只向有准备的人敞开。引导学生端正学习态度,培养刻苦精神,树立积极、健康的人生观。
2动之以情,声情并茂地交流,激发积极向上的情感,塑造健康人格
情感教育的核心是一个“爱”字。由于教师的情感对学生有直接的感染作用,因此，完全可能感染学生去爱父母、爱他人、爱国家、爱自然。教师布满地进行教学,教之以情,学生学习兴趣自然变得浓厚。一个教师假如缺乏无私的脱俗的爱心,关爱学生不够,师生之间就无法实现感情的双向交流和心灵的共鸣,就无法建立起教学过程的和谐美的氛围。《提醒幸福》中用文中“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”这句话引导学生展开讨论,以此培养学生健康的幸福观。学生积极发言,有的说起自己幸福的事时黯然泪下,有的喜上眉梢,课堂被幸福的感觉充盈着,时悲时喜的感受感染着每一位学生。总结时我说:“人生在世,谁都渴望幸福,但关于幸福,即使是同一个人在不同的人生阶段都有不同的熟悉和理解,很多时候,幸福并不像我们想象中的那样遥不可及,由于幸福是心理感受,你随时可以找到,健康、年轻、父母健在、生于和平环境等等都是幸福。”只要心中有爱,由于幸福和爱相伴,幸福的获得离不开爱的施与和感恩。再如《一碗清汤荞麦面》淋漓尽致地表达了人间真情,学生领悟到生活的哲理:摆脱困境,创造美好生活需要勇气和信心,需要一家人齐心协力,团结奋斗。接着让学生对照自己的生活,谈感受熟悉,以中培养学生求真向善向美,激发学生对家庭的责任感。
3因材施教,感人至深地引导,激励拼搏奋发的斗志,塑造健康人格
教学中我根据学生专业特点,探讨学生特点,激励拼搏奋发的斗志,塑造健康人格。我校驾驶和轮机专业学生都是男生,毕业后以事远洋作业的较多,在授课过程中留意选择粗犷、豪放的文章来激励拼搏奋发的斗志和爱国热情。如《沁园春·长沙》一文,学生感受到了伟人乘风破浪、扬帆前行、立誓振兴中华的壮志豪情。《向中国人脱帽致敬》中“我”面对教授的提问,以机敏睿智的回答争得了国格,维护了祖国的尊严,显示了中国人自信自强、自尊自爱的人格,激发了学生为国争气的责任感。《闻一多先生的说和做》中先生的不卑不亢,大义凛然令人敬佩。在语文教学中,我充分利用伟人、圣哲的奋斗史、高尚的品格,精辟论述、格言警句,深入阐述,积极引导,使学生得到了情感的洗礼,学生感受到这些人物伟大的精神气力,激励学生奋发上进。
实践证实:语文教学中,通过对学生学习积极性的调动,挖掘课本中的积极情感因素,利用生动的情感交流互动,晓之以理、动之以情,对塑造学生健康人格、培养有理想、有道德、有文化、守纪律的人才能够发挥意想不到的重要作用。
参考文献
[1]董晓星,陈家麟.情感教育对我国当前基础教育课程革新教学论文的启迪[J].天津师范大学学报(基础教育版),2005,3.
[2]教育部.中等职业学校语文教学大纲(试行)[Z].