探讨语文教学注重情感引导优化语文教学学位

摘 要：教学是一门艺术，而情感陶冶更是艺术中之精华。语文是综合性的基础学科，富含人文性和情感性的元素。因此，在教学中必须要注重情感引导，使学生逐步形成纯洁高尚的思想品质。本文论述了情感引导的基本方法。
关键词：语文；教学；情感；引导；方法
培养健康、优良、积极向上的情感，对学生的未来发展具有重要的促进作用。语文作为最重要的基础性学科，富含人文性与情感性，必须在教学中注重对学生进行积极情感的引导，为他们形成正确的人生观、价值观奠定基础。

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教师要在课堂上倾情投入，让学生受到积极情绪的感染
教师的情感对学生有直接的感染作用。讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中，还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。教师的倾情投入主要表现在两个方面。

(一)教学导语设计中首先要立足于以情动人，使学生缘情而入文，披文以入情。

但这一点往往被不少语文教师所忽视。许多语文教师的教案，甚至是所谓优秀教案里，根本见不到导语设计这一项。这恐怕不单是疏忽所致，而是由于其本身教学观念的残缺。有经验的老师则十分注重导语的设计，甚至是为设计好导入语而费尽心思。例如，有位老师在教《刑场上的婚礼》一文时，首先让学生看一段举行婚礼的录像，再看一场刑场毙人的录像。然后，他动情地说：“刑场是宣告生命结束的地方，而婚礼是象征新生命诞生的活动。本来这两者是水火不相容的。”讲到这里，这位老师的语调越发慷慨激昂：“然而，员周文雍、陈铁军烈士，把刑场当作举行婚礼的礼堂！这是一种气吞山河的伟大创举！这是一种惊天地、泣鬼神的伟大的壮举！更是一种亘古未有的壮举！这充分体现了员视死如归的刚强不屈！更体现了员坚持正义、藐视敌人的浩然正气！”这样精心设计的导入语，无疑能激起学生情感的火花。当然，只有富有深情的导语是远远不够的。教师要在整个教学过程中始终注意调控课堂情绪氛围，方有可能使学生随课文的情境变化而或喜或怒，或哀或愤，从而达到课堂教学的最佳境界。

(二)要注意通过教师语言来调控课堂情感氛围。

语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅，合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐。能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。

二、情感引导要以“情”感人，以“理”为根

实践表明，只有符合作品所固有的“情感韵味”、遵循教育教学规律的课堂“情感”，才能正确发挥其应有的作用。语文教学中应做到情溢其外而理持其中。应根据作品的风格特征和教学规律两个方面来把握。

(一)要根据文章风格和文体特点来设计教学程序，组织课堂教学。

要使课堂里洋溢的“情”与课文的情感韵味相统一。无论是教学语言，还是教学手段；无论是朗读，还是分析，都应该一切以文本为中心。从文章风格而言：同样是朱自清的散文，《绿》与《荷塘月色》在情感上所表达的基调有区别，一个是对梅雨潭绿忘情的眷恋，一个是在月夜里那淡淡的哀愁与淡淡的喜悦。教师朗诵时就不能基于一样的感情基调。前者需要轻快而深情的朗读，后者只能用缓慢而低沉的语调。朗读郁达夫《故都的秋》和李乐薇《我的空中楼阁》，只能是单个的朗读，而决不能像朗读《风景谈》或《土地》那样一个组或是整个班的齐声朗读。从文体特点而言：诗歌、散文、小说、戏曲都既是语言艺术，又各自具有其本身的文体特征。因而教学中教师在紧紧抓住都是语言艺术这个共性的同时，还必须根据其文体特征来组织课堂教学。诗歌教学主要是多读，适当引导学生体会分析其意境与韵味；散文教学主要是注重品味其“形散神聚”的特点，也要强调多读；小说教学主要是立足于情节、人物、环境的分析与鉴赏。因而，它们从课堂教学方式上讲，教师不能采用一个模式、运用同一种手段、按照一样的程序。原因是它们的风格与文体特征不一。因而，语文教师必须立足于教材的风格与文体特征，以引导学生品味文本中所蕴含的丰富情感。

(二)在吃透教材内容的基础上，教师还应充分尊重学生的主体性地位。

要针对学生的实际水平来精心设计教学中的每一个环节步骤，寓教于乐，寓学于乐，充分发挥学生的非智力因素在课堂教学中的作用。学生的情感不该是单向被动地接收教师的知识信息，而应是主动活跃的。教师应该把学习的主动权全部交给学生自己，而将自己置于旁观者的位置。知识信息的传递可以在学生与学生之间，也可以发生在学生与学习内容之间。在应用文、诗歌欣赏、基础知识检测等教学内容上，在课前充分准备的基础上，以竞赛、抢答、表演、朗诵等方式来调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。学生在愉快中既掌握了知识，还锻炼了各方面的能力。
总之，要成为一名优秀的语文教师，就必须在教学中以深厚的教育教学理论武装自己的思想头脑，以充盈的神情气度铸造自己的教学言行。课堂上的一言一行，都要能向学生传达丰富情感信息，对学生进行内蕴丰富的感染、陶冶与熏陶，才会取得理想的引导效果。对此，我们务必要潜心研究，努力探索。