浅谈初中语文教学如何进行美育渗透

语文作为一门工具性与人文性相统一的学科,语文课堂的教学应该是一种美的欣赏与教育活动.。注重在语文教学中渗透美育,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,对提高学生的整体素质具有重要的作用。
“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,由于美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种沉醉。真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋,在欣喜中受到启迪,领悟生活的真谛,以而完善自己的道德,陶冶自己的情操,陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是以内涵作用的阐明都布满了美的因素。面对这样的教材,作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要以教材中领悟美,而且还得教会学生以课本中学到美。那么,教师如何在语文教学中渗透美育呢?以为应以以下几方面去尝试。

一、语文教师应有的美育素质

作为美育活动主体的教师,其素质将直接影响进而决定着美育能否得以顺利实施和实施效果。语文教师要不断提高自身的审美能力,要具有审美的感知力,善于发现美、感知美、捕捉美、体现美。要做到这些,语文教师必须留意平时积累生活,丰富阅历,把握作品的形象美,感悟语言的音乐美,品位词语的意蕴美,领会句式的变化美,领悟整体的风格美,为美育的实施提供认知性方向。同时语文教师要有审美的鉴赏力、丰富的情感、审美的创造力等。另外教师的仪表、举止、人格魅力,也将对美育的实施起到重要的作用

二、语文教学中美育的实施

美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力、推动教学论文学生全面进展。在平时教学中,我尝试以以下几个方面对学生进行美育的渗透。

1.运用语文教材,感知美。创设情景感受语言文字美

文章不是无情物,大部分课文的情感是十分丰富的。但假如教师不能身临其境,进入角色,只作为旁观者,作一般的叙述,学生是不能很好地受到美的感染。由于文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。在作品中,我们看到的是具体的、感性的典型形象。只有我们身临其境,与作品息息相通,才可能受到潜移默化的教育。如何发挥自己的情感去激发、感染学生,这是教学艺术的更高层次。为此,教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。
利用现行教材中的美文,挖掘有价值的审美观点,如人物的形象美、事物的形态美、诗歌散文的意境美、语言的诗意美、结构的形式美等,教师通过教学活动,培养学生正确的审美观,提高熟悉美和鉴赏美的能力。

2.利用插图感受形象美

在审美教育中,审美对象总是以具体可感知的形象方式有着的,离开了具体的感性形象,就不可能成为审美对象。因此,美感的获得,首先在于对形象的感知。有些课文,学生可以依据语言文字,经过想象,直接浮现出作品所描绘的形象,以中得到美的享受。但是,由于小学生的审美想象力尚不发达,加之表象储存贫乏,有时仅凭文字的叙述,很难使学生呈现形象,唤起美感。把文字内容诉诸于视觉的画面,(由于图画比文字更轻易产生鲜明的形象),使学生直接地产生意象整体,以达到陶冶美感和高尚情操之目的。

3.利用板书展示结构美

人们都说当老师的是天天与粉笔打交道。不错,课堂上教师离不开板书。写得一手好字,自然给天天都望着黑板的学生一种美的享受。
板书美,不仅夸大老师要写得一手好字,还要求老师在板书时必须留意板书的位置,板书的条理。一句话,板书要公道。有的老师一节课把黑板写得满满的,写了擦,擦了又写;有些老师却不喜欢板书。前者往往给学生以杂乱的感觉,抓不住重点,后者则给学生留下的印象不深。所以,该板书的要板书,多余的板书则应省略。板书应力求简洁、明了,既要给学生以美感,又要有助于学生理解课文的内容。使学生直接地产生意象整体,以达到陶冶美感和高尚情操之目的。

4.在写作教学中,体现美。

以某种作用上说,作文就是学生心灵的外化。在作文指导中要渗透审美素质教育,让学生写作的同时,感受审美的愉悦,培养高尚的审美情趣。因而语文教师可以在写作教学中,指导学生将生活中积累的美感材料,通过思维的加工,熔铸笔端写好作文来表达美。
在写作课上除教给学生以写作技艺教学论文外,还要留意引导学生提高感知美、熟悉美、评价美的能力。如在春游活动中组织学生游览名胜景点,欣赏大自然时,指点学生以形态、色彩、光线等角度去感受、发现山石的奇特、湖水的清澈、林木的葱郁、庙宇的古朴等美的事物,以中积累美的表象,成为作文中体现美的材料。在社会实践时我组织学生到四周的社区,指导学生细致观察生活中的美。这样不仅培养了学生热爱美、追求美的意蕴,更提高了感受美、表达美、创造美的能力。
总之,在培养新世纪革新教学论文人才的素质教育中,将美育渗透于语文教学中并使之成为语文教学的一条基本经思想,正日益受到人们的重视,它有着于教学的各个环节中,有着于教师的一言一行中。我们要长期坚持,不断挖掘,强化学生的审美意识,激发他们热爱美、追求美的,以切实提高他们体现美创造美的能力。
(作者单位:四川省南江县红光中学)