小学语文教学中合作学习开展

摘要:小组合作学习方式营造了一种人人介入、竞争合作、师生互动、生生互动的活跃氛围,深受师生们的喜爱。在这一学习活动过程中,既有学生的独立思索和操纵,又有学生之间的互相交流、互相帮助、互相学习,以而实现上风互补,推动教学论文个性的全面进展.要发挥合作学习的作用,需要我们探讨其中的对策。
关键词:合作学习小学语文教学
所谓“小组合作学习”,它是根据“组内异质、组间同质”的原则,将一个班的学生按水平、智力、性别、性格的差别搭配成5～6人的异质合作小组,以“小组合作学习”为主要教学组织形式,并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合,系统地利用教学中的动态因素之间的互动作用,以小组团体成绩为评价标准,共同完成教学目的一种教学活动。

1、分小组进行合作学习

组织学生进行小组合作学习,首先要做的就是将学生进行分组,分成几个合作学习小组。分组常采用的策略有两种:学前分组法和临时分组法。学前分组法就是合作学习前由教师将本班学生分成几个合作学习小组。分组一般是在学期初编排学生座位时进行,教师根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组,通常是每5人一个小组,每个小组座序前后相连,便于开展合作学习。分组时每个小组的整体水平基本一致,做到组间同质,为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、差比例组合,形成组内异质,这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动,让学困生在合作学习中得到锻炼,让中等生在合作学习中得到发挥,让优等生在合作学习中得到体现,形成各显其才、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。

2、增强学生的介入知识

素质教育是是全面进展的教育,其核心是培养学生的主动意识、革新教学论文精神和实践能力。教师是主导,学生是主体。“由于学生经常体现为教育的对象,处于客体地位,人们也就往往忽视学生在教育过程中的主体地位和作用。”课堂教学的效率,离不开学生的积极介入,教师最好要创造机会,鼓励学生介入。假如能够真正做到与学生同等交往,对他们尊重硬理解和信任,那么教师就能够激发他们的主动介入意识,以而达到我们的教学效果。

3、明确小组个人职责,形成良好的合作氛围

建立合作学习小组是为学生的合作学习提供了可能,要使学生真正做到合作学习,还必须明确每位小组成员的个人责任,使小组成员全部介入到合作学习活动中来。首先,教师要把每组的学生统一编号,便于统一组织管理。其次,要明确每位小组成员在合作学习中的职责,真正落实小组成员间的合作学习任务。对于每位同学担任的角色不是固定不变的,教师要根据教学的实际需要作定期轮换,使每位同学都能担当不同的角色,以增强学生的责任感,以而使每位学生都能学会合作学习,形成浓厚的合作学习的探究氛围。

4、充分的讨论和交流时间是开展合作学习的有效支撑

没有充分的时间保证,合作学习是无法展开的。由于合作学习的任务具有挑战性,学生完成这些任务需要有一定的思索时间,加上小组内至少有四名成员,每位成员均应参加讲座并发表自己的意见,所以在课堂上进行合作学习的时间至少要10-15分钟。而且,这段时间还要相对固定,一般在自主学习结束之后。

5、注重培养学生的合作态度和技能

合作态度和技能在小组合作学习中占据非常重要的地位。因此,教师要注重对学生的合作态度和技能的培养,在合作学习中学生应具备的合作态度是:学习积极主动,勤于思索不依靠于教师和其他同学;乐于助人,上风互补,强弱相助;虚心学习,专心倾听别人发表意见,不随便打断别人发言,机会均等;敢于发言和质疑,不同的意见一定要讲出来,并说明理由,服以领导,讨论时要轮流发言,说话的声音要轻,不要大声喧哗。建立和维护小组成员间相互信任合作学习的技能是:尊重别人,善于觉察别人的情感,能调控自己的情感,对别人恰当赞美,微笑。同学间有了沟通的技能,能听出别人发言的要点,边听边思索,表明自己的见解,发言条理清楚,简练而又突出重点,如组员间有争议,有不同的见解能相互沟通,妥善处理,态度和技能的培养是一个长期的过程,教师在小组合作学习中应该有意识地培养学生这方面的态度和能力。

6、强化小组评价作用,提升学生的合作品位

对于小组成员的评价,教师只有在正视学生的客观差别,采取有效的激励措施,才能调动每个学生学习的主动性。因此,我们在教学中要坚持给学生公平竞争的机会,一是对组内成员评价采取纵向比较,依据这一原则每当学生在课堂体现、单项检测、各项作业等有进步时,都应及时给予表扬;二是让同类水平的学生展开竞争,使每一位学生通过自身努力都有取胜的可能,使每一位学生树立学好数学的信心,由个人目标达成而推动教学论文小组团体目标的达成。在合作学习中,教师的评价不仅要关注合作的结果,更应关注合作的过程。在合作学习过程中随时都会有意外不足的发生,教师必须深入到各个合作小组,进行现场的观察和介入,倾听学生的讨论,了解合作的动向,随时指导合作学习过程中出现的不足。
参考文献:
[1]陈宝云、王静.小学语文教学中推进合作学习的探讨[J].宁波教育学院学报,2006(2).
[2]毛瑞芬.浅谈合作学习的特点及策略[J].宿州教育学院学报,2004(12).