小学语文教学中学生合作学习能力培养略谈

新课程革新教学论文是对以往教学方式理性反思的结果，这种新的教学理念注重对学生能力的培养，实现了我国教学论述的跨越。“百年大计，教育为本”已成为全民共鸣，但由于我国计划生育政策的实行，现在的孩子大多是独生子女，他们个性张扬，但往往形成以自我为中心的性格，在学习中缺乏协调合作的能力。围绕如何在教学中培养学生协调合作学习能力的主题，笔者拟以以下几个方面谈谈自己的感受。

一、利用教学资源。培养学生的合作学习意识

为了以小培养学生协调合作学习的能力，我以低年级起就有意引导他们进行合作学习，培养他们善于合作的精神。为此在教学中，我经常将本班同学分成数组，让每个学生都介入到小组中来，相互交流，充分发挥学习主动性。在实践中，我充分利用教学资源，有针对性地进行练习，如在《合作》一文的教学中，我先请每个小组完成一幅画，然后让同学们相互比较、评价，最后评选出哪个小组画得最好。第一次尝试看起来比较乱，但我并没有批评他们，而是捉住机会对他们进行引导，并挑选出最先分派完各自任务的小组，告诉全班同学：这个小组最棒，由于他们懂得怎样自己通过协商进行分工合作。然后，我再让每个小组继续合作画画，不一会儿，他们的任务都顺利完成了。这种有机渗透合作意识的教学实践，让同学们懂得在学习中只有协调合作，才能共同进步。

二、思、说、听相结合．提高学生的合作学习能力

课堂教学是教学活动最主要的形式，因此在课堂教学中，教师应该根据教学内容把思、说、听有机地结合起来，引导学生在自主学习的基础上进行合作学习，逐步提高学生合作学习的能力。
1.思：独立思索，整合意见。在教学中，我要求学生能以他人的观点中得到启发，不断修正并完善自己的观点。例如在《落花生》这篇课文的教学中，在议花生部分，我先让学生自己朗读课文，边读边思索：父亲是怎样议花生的?然后分小组合作学习，先容自己的心得感受。接着，我要求各小组设计、填写学习报告，所有小组都按要求先讨论、再由组员执笔把大家的意见板书，大家踊跃发言，对板书的内容做补充和修改。
2.说：表达交流。培养学生表达的，积极与同伴交流。比如识字教学，我在教学中往往先安排小组合作学习，浅析和记忆字形，并要求轮流发言，讨论时每个学生至少说出一个生字的识字策略，最后把小组讨论的策略在全班进行交流。
3.听：引导学生愿听，会听。倾听是有效合作的一个重要途径。如在初读课文这个环节中，可让小组合作练习朗读课文，在朗读中互相指正，最后取得同学们读课文时都能朗朗爽口的效果。这些做法，既有助于培养学生的集体观念，又有助于培养学生的合作意识，通过锻炼，大家协调合作学习的能力大大提高。

三、拓展延伸。在实践中培养学生的协调合作学习能力

课堂教学是培养学生合作学习能力的重要阵地，但仅仅有课内的学习而没有实践锻炼是远远不够的，因此我们还应该在现实生活中大力培养学生彼此尊重、彼此学习的良好品质，把同学们团结合作的精神拓展延伸到实践中去，把课内与课外结合起来，在提高学生合作技能的同时，更好地培养学生自觉合作的意识。
总之，学生合作学习能力的培养不能仅仅停留在口头上，还应该通过语文课的教学实践活动，以培养学生的合作意识开始，进而完善学生的合作学习能力，循序渐进，终极达到培养学生协调合作学习的目的。