语文教学与公民素质教育渗透

我国的经济建设正向高速进展，但精神文明建设却与之不相符合，公民素质普遍偏低。因此，学校教育必须进行公民素质教育，使学生的公民素质得到全面进展——学会做人、学会求知、学会做事、学会生活、学会革新教学论文、学会审美……
语文学科中开展公民素质渗透是具有得天独厚的条件的。语文教学反映人类社会的事、情、理、志。体现社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等，负载着丰富多彩的文化，可对学生的人生观、世界观、历史观起着潜移默化的影响。而语文学科的读、写、听、说四种能力亦是培养公民素质的好手段。那么，如何在语文学科中渗透公民素质的教育呢?

1、在语文课堂教学中进行公民素质的渗透。

(1)利用教材内容
德育渗透要以教材为本，由于教材中有极其丰富的德育内容，有布满孔子积极人世精神的《论语》，有陶渊明的淡薄名利“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，有杜甫的忧国忧民“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，有苏轼的潇洒不羁“谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡”。有鲁迅的峥峥铁骨“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，有毕淑敏的《提醒幸福》，蒙田的《热爱生命》……这些优秀的文学作品，或反映社会现实，或讴歌祖国河山，或阐明思想观点，或说明具体事物，或体现人物感情，或抒写个人情怀，或赞美优秀人物，或鞭挞丑恶现象，不但可以作为学生读写的范文、样本，同时还可以做到“随风潜入夜。润物细无声”，用来陶冶情操、规范行为、净化灵魂、激发热情，促使人格的健全与人格的完善。
我们可以直接用教材里的内容，特别是一些名言警句，进行德育渗透。
例如：在讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭湖景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽广胸怀。陶冶学生的情操，让学生以小立志高远。讲解鲁迅小说《故乡》时，不仅要浅析闰土的艺术形象，同时也要学生理解：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，实在地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生在未来的生活道路上，应有敢于开拓、勇往直前的精神。
我们还可以根据教材，不着痕迹地进行相关的德育渗透。
例如：我在教《猫》这一课时。就第三只猫的悲剧向学生提出了一个不足：“这只猫的悲剧，主要责任在于‘我’，但猫本身有没有责任呢?”这个不足一提出，让学生们都一怔，由于学生们当时正沉浸在对悲剧制造者“我”的指责、批评之中，对弱者、受害者猫满怀同情之际，根本没有去考虑这个不足。通过对这个不足的讨论、浅析，让学生明白到猫在这场悲剧中也有责任，由于它不活泼、懒惰、不修边幅。我趁机抛出不足：“我们常常抱怨别人如父母、老师偏心，或者没人理解自己，没人和自己交朋友，实在自己有没有责任呢?”学生至此恍然大悟：人不能总是以自己的角度出发去看待不足，必须全面地看不足，而且多以自己身上找理由。要解剖自己，努力自新。通过这一节课。我顺水推舟地完成了公民素质的渗透：针对学生自我中心的缺点，增强学生的自我完善意识。
(2)利用背景资料
除了课文内容本身，还可以通过先容与课文相适应的情感资料，制造氛围，使学生似亲临其境，在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，以而使学生获得更真实深刻的感受。
例如：学习闻一多的《最后一次报告》，当学生听了闻一多在报告之后被国民党杀，身上多处中，如一个蜂窝的背景资料后，怀着缅怀、崇敬、悲愤的心情朗读课文，热血沸腾，慷慨激昂，既很好地完成了本课朗读练习这一重点，又陶冶了高尚的革命情操。又如：学习《最后一课》时，先跟学生讲讲这篇小说的创作背景：普法之战，法国丧失三分之一土地，为了制约教学论文人民，当局规定，只准用德语，不准用法语教学。这样，通过写作背景的先容，激起学生憎恨侵略者，同情被压迫者的感情。此外，在课文的学习中，还能很好地理解主人公的感受，与主人公同喜同悲，使授课事半功倍。
(3)采用多种教学策略
在课堂上，除了老师的讲授，还可以用上多种策略，如：讨论法、竞赛法、画图法、想像法，猜测法……这样，既可以形式多样，调动学生的学习兴趣，亦可以渗透公民素质如：团结互助、良性竞争、动手能力、想像能力、求知欲的培养。
例如：我在上《吾家有女初长成》时，就采用了辩论法，让学生分成两大组，一组代表母亲，一组代表女儿，进行“母女对话”，辩论谁是谁非。通过双方的辩论，既让学生代入父母的角色，以父母的角度去看待不足，又培养了学生的沟通能力。
又如：上《寓言四则》时，由于《画蛇添足》、《买椟还珠》、《滥竽充数》、《塞翁失马》这四则寓言都是家喻户晓、众所周知的寓言，假如按照传统的讲寓言，得寓意的教学策略，没有新意，学生的锻炼也少。所以，课前，我把全班分为四组，每组表演一个寓言，允许进行加工。到正式上课时，四组进行比赛，一节课下来，课堂的气氛极为活跃，学生对寓言的理解及对其的加工创造，都出乎我的意料之外，给了我很大的惊喜。这样，学生不仅理解了寓肓的寓意，还培养了想像、表演、合作等能力与素质。也告诉了我们要相信学生是可以塑造的。
(4)利用现代信息技术手段
现代教育技术转变了传统的教学方式，加强直观形象，激发学习的学习兴趣，建造了学生可介入的环境，发挥学生的主体性，突破了时空的限制，可重复教学过程，让学生通过声、光、色的变化和进展获取知识，熟悉世界，培养审美素质。
例如：教《乡愁》(余光中)这首诗时，配上哀伤的音乐、与诗意符合的画面，把学生带人浓浓的乡愁之中，使得学生与诗人心意相通，得到美好情感的感染。一位学生如是说：“听着这首悲哀的配乐诗，看着那凄凉的宅兆、广阔的海峡时，我真的好想哭。”
(5)利用作文练习
在每次写作练习中，也可以体现出鲜明的教育目的，以求在有计划地培养学生写作能力的过程中，同时对学生进行思想教育。
例如：现在很多学生对周杰伦、F4、TwINs等明星崇拜得不得了，买CD、买海报、看演唱会、处处模仿他们的衣着与行为。所以，我布置了一篇作文《我看“追星”》，学生各抒己见，以“追星”要理性、要有所选择、要注重内在等方面发表了见解。这样对学生进行思想教育，让他们自省，就好过直接由老师、家长来说教更能令人接受。学生自我中心意识较强，比较自私，我布置他们写《感谢》，目的是让他们好好思索一下，人生值得他们感激的人、事很多。不要总是想着自己。
又如针对学生对于学习轻易放弃的弱点，我布置了一则材料作文：把一条鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间隔着透明的玻璃，刚开始鳄鱼不断向小鱼发动攻击，连连失败后，它放弃了，以至玻璃拿开后，它都一动不动，最后活活饿死。
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