简谈渗透高中语文教学中情感教育渗透怎样

笔者从事高中语文教学工作近十年，一直重视语文教学中的情感教育与渗透。现从《提醒幸福》的阅读课堂教学谈谈自己的体会和探索。

一、设置镜头，从文本切入生活，打开学生情感大门

文本是社会生活的浓缩和体现，要让学生体会其中的情感，必须从中找到生活的切入点，并在教学中将课文与现实社会联系起来，使学生充分理解文本意蕴。我在教学实验中做了第一种设计尝试：
镜头一：文本搜索，阐释富有深意的句子，并进行对比理解。
①在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。
②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。
③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
学生通过文本句子的解析和理解，体会幸福的要素，包括时刻、事件，特点、条件等。同时，学生还可以通过具体或抽象的角度来体悟，藉此学生情感上获得体验：幸福不是必须拥有，而是用心灵去体验和感受，用心灵扑捉和享受，和身体的拥有有时候并非成正比。
镜头二：从不同的幸福观折射人生真谛。（摘录相关作品句子）
幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
通过聚焦文字，学生获得情感感悟：挖荠菜的张洁，可以将幸福当做是安宁，能够吃得温暖，而蒙田则希望在生活的变化中依然能够获得内心的安宁，这是哲理和思辨，毕淑敏则认为幸福无时无处不在，关键是需要发现。
镜头三：联系生活经验，自我解说幸福。学生举例。
当学生聚焦自己的生活现实，发现兴趣一直都在身边。更多时候是自己远离了心灵，早找不到幸福的感觉。学生发现，在校园里能够安心读书也是一种幸福，而同学给予的鼓励和微笑也是幸福，当自己漫步街头，那也是一种幸福。
生活犹如镜子，你哭他就哭，你笑他就笑。幸福随时都有，也随时都没有。关键是，它就蕴蓄在平淡的点滴里，就无时无刻不在身边。毕淑敏的文字，向我们展示的就是找回颗敏感的心，找回一双能够发现的眼睛，还有还原自己内心深处那个幸福的人。我在教学中注意引导学生，从内心深处体验幸福，找到敏感而幸福的自己，唯有如此，才能够和幸福相依相偎。

二、从交流入手，唤醒留在记忆里的情感源泉

教学中，我将教学手段设定为拓展交流型，通过激活学生的生活经验资源库，唤醒埋藏在心灵深处的素材，挖掘深入探索的力量所在。课前我让学生谈谈自己感受最幸福的事，激发大家的热情，然后引导学生充满感情朗读环节里，学生通过捕捉文本当中的词语，感受其丰沛的情感表现，体会其中的意涵和内在精神，让心灵也变得丰富而充满张力。比如文中的这些句子：

1.我们习惯于提醒灾难。但那到底能够给我们带来些什么？

①灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。
②看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com
头顶。
正是因为我们习惯在生活中提醒懊丧，悲伤，还有不可得的东西，使得我们带着满身的伤痕，还有过往当中的失败和痛苦，不能享受到当下一刻的幸福所在。而作者这是要提醒我们从这个思维的怪圈里走出来。

2.什么是“幸福”？为什么要学会享受幸福？

①幸福是一种心灵的震颤。
②人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过她。
幸福不是在过去，而是在眼前，只有抓住当下一刻，才能够和幸福相遇，而不至于丢掉幸福。现在的幸福小却价值高。藉此学生体会到：只要让心敏感起来，才能发现日常平凡生活的幸福。

3.要如何才能做到珍惜幸福呢？

①幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
②常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋，亮光光。
在文本的探索交流中，学生体验到：只有珍惜了幸福，享受每一分钟，才会有更多的幸福。幸福不仅是得到和收获，更是给予和奉献。

三、平等对话，发散整合思维，渲染情感色彩

在教学中，和学生平等对话是拓展思维的最佳途径。在课堂中我以话题突破，让学生从三个对话展开探究，渲染学生的情感色彩。

1.为什么要“提醒幸福”？

2.什么是“幸福”？

3.怎样享受“幸福”？

文本阅读中渗透着丰沛的情感和哲理，展现出幸福观的一种形式，学生可以根据自己的生活积淀、审美等差异，来进行多元化的解读和分析，而这就是本文建立的一种幸福观的本质所在。藉此我做了课文延伸：曾经有人讲过一个故事，说老婆婆为两个女儿整天担心。因为一个女儿开染坊，另一个女儿开伞铺。天阴下雨一个女儿生意不好她烦恼；天晴另一个女儿生意也不好她着急。如此周而复始，烦恼成了天天的功课。藉此，我让学生为老婆婆开药方，并亮出自己的幸福观。
语文教学中的情感渗透，是一个宏大的主题，需要付出更多的努力和创造性的构思，这就是要求教师要不断充实自己，提升修养；同时还要突破传统束缚，有高度的社会责任感，为此我依然无悔，愿意在情感教育的语文教学之路上跋涉前行。