高中语文教学要注重培养学生自主学习

摘要：全面实施素质教育，就是要以人的自我进展为核心。特别是在高中语文教育教学活动中，必须坚持以人为本，推动教学论文学生个体的长大教育论文教育论文，这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。
关键词：语文教学学生学习
《新课标》在课程基本理念中明确指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立、教学策略的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”自主、合作、探究，不只是一种学习方式，更是一种建立在现代学生观、学习观基础之上的崭新的语文教学理念。所谓自主学习，就是指在教学条件下以学生的主动建构为特点的高品质的有效学习方式。它相对于机械学习和他主学习，其重要含义就是关注学习者的主体性和能动性，让学天生为学习的主人。我们可以以以下几个方面来理解。

一、学生是独立的人

以心理学的角度看，每个学生都是一个独立的个体，有自己独立的人格，有自己的血肉躯体，有自己的感官头脑，有自己的情感体验，有自己的知识行为等。正如每个人都用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能替代、不能转变的。包括教师，绝对不可能代替学生读书、感知、思索，也不能把自己的意志强加给学生，而只能尊重学生的自主性、独立性，充分激发学生主动意识和进取精神，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式来学习；积极引导学生自己感受事物，自己观察、浅析、思索，以而使学生明白事理，掌握事物进展变化的规律。

二、学生是独特的人

在教育条件下，每个学生都有自己的独特性，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同而形成独特的“心理世界”。他们在兴趣、爱好、动机、需要、性格、智能等方面各不相同，各有侧重，“人心不同，各有其面”。重视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应该成为我们对待学生的基本态度。新《课标》指出：“语文课程必须根据学生身心进展和语文学习特点，关注学生个体差别和不同学习需求。”差别不仅是教育的基础，也是学生进展的条件，应视之为一种财富而加以珍惜和开发，使每个学生在原有基础上都得到完全自由的进展。可见，学生的个体差别是客观有着的，因此要关注学生的不同学习需求，给予不同的指导帮助。

三、学生是进展的人

把学生看成是进展的人，包含三层意思：第一，学生的身心进展是有规律的。教师要掌握学生身心进展规律，开展教育活动，以而有效推动教学论文学生身心进展。第二，学生具有巨大的进展潜能。教学中要相信每个学生都是可以积极长大教育论文教育论文的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。因而对教育好每个学生要布满信心。第三，学生是处于进展过程中的人，作为进展的人，就意味着不成熟，是正在长大教育论文教育论文的人。不成熟就会有很多的不足，长大教育论文教育论文就会碰到这样那样的困难。教育中教师不能责备责备，要热心帮助。

四、学生是学习和进展的主体

教师教育的对象不是物，而是人，是进展中的具有一定能动性的活生生的少年儿童。作为具有能动性、主体
性的人，以来不是被动地接受“改造”的，而是把施教活动，包括施教主体作为对象加以熟悉和反思，就是在这样的交互作用中进展其主体性。况且，教育不仅仅是“改造”，教育也是“启蒙”和“唤醒”，这种“启蒙”和“唤醒”正是客体作用于主体的过程，是使学天生为进展主体的过程。当学天生为熟悉的、反思的、进展的主体，教师就与其他教育资源一样，成为相对与学习主体的客体而被熟悉、占有、利用，以使学习主体得到进展。学生在学习活动中的主体性，首先体现为他们在学习活动中具有独立的主人公意识，有明确的学习目标和自觉的学习态度，能够在教师的启发指导下独立探讨。同时，学生自觉地把自己看作是教育的对象，积极寻求进展的机会。他们在学习活动中往往受目标和内在动机的支配，较少关注外部的奖励和他人评价。他们善于进行自我调节和自我制约教学论文，追求最大程度地发挥自身潜能。在学习中碰到困难时，勇于向他人质疑、请教。学生所体现出来的主体性、创造性是学生自主性充分发挥的结果。
以学生是学习和进展的主体来看，学生的学习必须由他主变为自主，我们可以以人性的角度去浅析。人既是主、客体的统一，又是能动性与受动性的统一，也是独立性与依靠性的统一。他主学习把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性上面；自主学习则把学习建立在人的主体性、能动性、独立性上面。新课程以弘扬人的主体性、能动性为宗旨，在学习方式上夸大和倡导自主学习。那么，自主学习是一种什么样的学习呢?我国学者余文森先生以为，自主学习包括三方面的含义：第一，自主学习是一种主动学习。第二，自主学习是一种独立学习。第三，自主学习是一种元认知监控的学习。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等不足有自觉的意识和反应，它突出体现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标，制定学习计划，选择学习策略，做好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，推动教学论文学生自主学习能力的进展。
可见，自主学习与他主学习是截然不同的学习方式，它能够使学生为自己的学习负责，积极主动地完成学习任务，因而对培养学生的主体意识有着重大作用。因此，由他主学习转变为自主学习是新课程的必然要求。
（河北省邯郸市第二中学）