浅谈中职学校语文教学革新进展

语文课程历来“是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。”“对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及学生的继续学习和进展，具有重要作用。”目前，大多数职业学校所选用的统编教材内容仍然按照语文课程本身的知识结构编排，缺少职业教育特点，不能符合“以就业为导向、为就业服务”的职业教育办学目标。

一、中等职业学校语文课程革新教学论文的论述基础

“职业”是职业教育的核心。多年来，我国职教工作者一直在积极地探讨适合我国国情的、具有中国特点的职业教育论述及教学实践方式，特别是在课程革新教学论文和建设方面，以20世纪80年代至今，关于课程设置、结构、内容、形式及开发等不足一直成为职教领域研讨的重点和难点，成为职业教育教学革新教学论文的核心议题。然而，不管是“职业派”还是“技能派”，也不论是夸大“加大实践教学比例”还是提倡“重视学生的文化教育、提高学生的适应能力和再学习的能力”，有一点已达成共鸣：职业教育是为生产一线培养实用型人才和高素质劳动者。中职校毕业生应达到的培养标准是：①掌握所学专业的基本知识，具备基本的岗位就业技能；②具有良好的职业意识、职业道德、职业能力和革新教学论文精神；③具备继续学习和适应职业变化的能力。
上述培养标准客观上要求中等职业学校所开设的课程不仅要满足学生掌握就业岗位技能的需要，同时也要满足学生多元进展的、不断提高整体素质的需要。即：课程设置以市场、就业为参照，突出职业特点；课程结构以学生素质为本位，构建专业课程与人文课程横向综合的课程系统；课程内容以岗位能力为核心，力争实现学生职业能力、职业素养与就业需求的零间隔对接；课程形式以探究和实践为主体，以适应中职生的文化基础、心理特点及接受能力。为此，中等职业学校开设的文化基础课必须打破传统的各自为战的学科系统，以提高学生职业能力为导向，整合课程结构，革新教学论文教学内容，更新教学方式，开发与职业岗位需求同步的校本教材，以强化服务专业课程的功能。

二、中等职业学校语文课程革新教学论文的方向

1、根植于生活的沃土

顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出：“要使学习语文与生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼，这生活，包括学生自己的生活，家庭、学校、社会的生活，脱离了生活，语文教学就会变得呆板枯燥。”职校语文也首先要树立学生的生活意识，开发利用生活中的语文资源，努力培养学生的生活情趣。
如生活交际中要学习如何听话和如何在不同场合、面对不同对象恰如其分地表情达意；可以在电脑网络中接受强大信息浪潮的冲击，感受网络语句的鲜活与另类；可注目街头巷尾的广告，记下语句绝妙的，纠正错别字和病句；在各类活动中，演讲时学一次名家，晚会上做一回主持人；为学校花坛拟几条标语，起草一份活动案例或倡议书，先容一个学校实习实训车间，写几名成功职校毕业生等。教师和学生只要带着语文意识看生活，语文资源俯拾皆是，语文学习将别有洞天。

2、在课程内容的设置上要以专业为本

中等职业学校是以培养学生熟练的专业技能为第一位，培养目标是实用型、运用型人才，其价值体现在“用“上，语文课的教学应能满足专业论述课的教学需要，使语文知识真正成为连接专业知识的纽带和桥梁。因此，中等职业学校的语文教学应以够用为原则。改’，传授知识”为“掌握知识”，并与进展能力并重，使“学做合一，知行合一”，使学生运用知识的能力得以提高，介入社会的能力得以增强，体现出现代化和适应性。
根据新大纲规定的总目标可把语文课分为基础课程和职业课程两类。学生在系统地文化课学习的基础上，必须要向自己专业技能领域延伸和渗透。总之，课程要使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时提高学生的综合职业能力，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。

3、掌握灵活的标准

职校语文必须坚持以“必须”和“够用”为度，为就业服务，应该按照专业和岗位要求，确定语文课程的教学目标，科学、公道地安排教学内容。如《运用与写作》、《演讲与口才》、《书法与写字》等都应归入语文范畴，根据专业看是否该开设，什么时间开设。
职校语文既然要体现“学以致用”，就必须在教学上突破听、说、读、写一起抓的旧有方式，做到有所侧重和革新教学论文。通过对毕业生的每年回访，笔者以为职校语文应立足于重点培养学生具有灵敏、正确、高效的口头和书面表达能力。练习中职学生提高“说”和“写”的能力，与练习他们掌握专业技能同样重要。
总之，中职语文教学要扎根于生活，突出针对性和适用性，夸大学生人文素质和语文能力的培养，提高他们的就业竞争力，中职学校的毕业生就一定能受到用人单位的欢迎。这是我们中职学校语文教师的追求同时也是我们的奋斗目标和行动指南。