浅谈高中语文教学与学生个性培养
更新时间：2024-03-05
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摘要：语文教学方式要注重学生的个性进展。语文教学不仅仅是为了传播知识，而且是学生个性培养的重要途径。在语文教学中，教育者应灵活运用各种有效教学策略和教学手段，培养学生良好个性。高中语文教育要以人为本，把培养学生健康人格、进展学生鲜明个性和引导学生革新教学论文思维作为首要任务和目标。
关键词：高中语文方式
在教学论述与教学实践之间，教学方式处于的地位。这就是说，任何一种教学方式总是以一定的教学论述为指导而构建起来的，而任何一种教学方式又总是为了把一定的教学论述转变为教学实践才构建起来的。
语文教学方式要注重学生的个性进展。语文教学不仅仅是为了传播知识，而且是学生个性培养的重要途径。在语文教学中，教育者应灵活运用各种有效教学策略和教学手段，培养学生良好个性。
社会进步的一个重要标志是个人的全面进展和人类的自我完善。早在1996年联合国教科文组织21世纪教育委员会在巴黎举行工作会议，发表了《教育：财富蕴藏其中》的报告，该报告夸大21世纪的教育要以人的进展作为中心，教育不再是为了升学与谋生，而是为了充分发挥人的潜能，展示人的个性，促使社会的和谐进展。所以作为教育重要组成部分的语文教育就更要留意学生个体的差别，开发学生学习的潜能，进展个性。中学语文教育要以人为本，把培养学生健康人格、进展学生鲜明个性和引导学生革新教学论文思维作为首要任务和目标。
1语文教学是学生个性培养的重要途径
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此，工具性、基础性和人文性是语文课程的基本特点。与其他学科相比，语文更富活力的特点，最能将人的共性与个性协调起来，以而培养出有共性品质的优秀个性。因此，语文教育应该为教育的“个性进展原则”摇旗呐喊、冲锋陷阵。
要在语文教育中实施个性培养，必须彻底转变观念，让学生真正成为学习的主人，要看到学生群体中的个体差别，看到学生的独立性。
2语文教学如何培养学生个性
其次，教师在课堂教学中要善于创造同等、宽松自由的气氛。爱因斯坦以为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的练习、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我体现”；倡导革新教学论文，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。所以，一个不足以不拘泥于一个答案，只要课堂内有小手高举，就要让学生畅所欲言，说出自己的感受想法。
其次，开展丰富多彩的语文课外活动。如开展演讲、辩论、朗诵、故事会、课本剧汇演，为学生个性的进展提供舞台。
此外，组织学生走出校门，介入各种有意的社会实践活动，引导学生接触社会，使学生的个性适应社会的进展。
3拓宽阅读，丰富个性进展的内涵
广泛的阅读，能使学生思路开阔，想象丰富，兴趣广泛；能帮助学生进展自己的兴趣、爱好和特长，能培养学生的学习能力、创造能力等，丰富学生个性的内涵。
要拓宽学生的阅读量，教师首先须有丰富的课外阅读知识。教师的广泛阅读，一方面能使学生产生尊敬之情，另一方面也能激发学生产生做老师那样有着丰富知识的人的愿望，以而进行积极的阅读。“兴趣是最好的老师”，青少年儿童只有干自己喜欢干的事情才能有较长时间地集中留意力，而且不会感到厌烦。教师要尊重学生阅读的习惯，让他们读自己喜欢读的书籍、报刊等。不要抹杀学生的兴趣、爱好，不要扼杀美丽的童心。
4鼓励写作，展示个性进展的丰采
写作是学生最头痛的了，传统的作文教学往往又无视学生的个性和特点，压抑了学生个性的进展，遏制了学生想象力和创造力的发挥。学生疲于接纳、应付，学生写出的文章缺少灵气。有教育家说：“只要学生把写作看成是一种‘自我放纵’，不受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练掌握写作技艺教学论文就不是什么难事了。”
5师生合作，构建个性进展的和谐联系
教育中要使学生的个性得以充分、和谐的进展，就必须构建适合学生个性进展的新型的师生联系。这种联系应该是师生同等基础上的合作，双向互动、双向协调，以、同等、理解、尊重为基本内容，反对不同等的支配与被支配。在这种联系中，教师由领导者转变为指导者，由当权者变成了引导者；学生由被支配者转变为合作者，由被动受控者转变为主动介入者。有了这样的师生联系与交往气氛，就很轻易激发学生的积极性和推进学生个性的顺利进展。
语文教学是一门科学，也是一门艺术。艺术总是带有鲜明的个性。个性，是艺术的生命，有了它，才能布满生机，富有魅力。语文教学泯灭了个性，就像花儿少了雨露，即使开着也不会鲜艳。
关键词：高中语文方式
在教学论述与教学实践之间，教学方式处于的地位。这就是说，任何一种教学方式总是以一定的教学论述为指导而构建起来的，而任何一种教学方式又总是为了把一定的教学论述转变为教学实践才构建起来的。
语文教学方式要注重学生的个性进展。语文教学不仅仅是为了传播知识，而且是学生个性培养的重要途径。在语文教学中，教育者应灵活运用各种有效教学策略和教学手段，培养学生良好个性。
社会进步的一个重要标志是个人的全面进展和人类的自我完善。早在1996年联合国教科文组织21世纪教育委员会在巴黎举行工作会议，发表了《教育：财富蕴藏其中》的报告，该报告夸大21世纪的教育要以人的进展作为中心，教育不再是为了升学与谋生，而是为了充分发挥人的潜能，展示人的个性，促使社会的和谐进展。所以作为教育重要组成部分的语文教育就更要留意学生个体的差别，开发学生学习的潜能，进展个性。中学语文教育要以人为本，把培养学生健康人格、进展学生鲜明个性和引导学生革新教学论文思维作为首要任务和目标。
1语文教学是学生个性培养的重要途径
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此，工具性、基础性和人文性是语文课程的基本特点。与其他学科相比，语文更富活力的特点，最能将人的共性与个性协调起来，以而培养出有共性品质的优秀个性。因此，语文教育应该为教育的“个性进展原则”摇旗呐喊、冲锋陷阵。
要在语文教育中实施个性培养，必须彻底转变观念，让学生真正成为学习的主人，要看到学生群体中的个体差别，看到学生的独立性。
2语文教学如何培养学生个性
2.1立足课堂教育，创设个性进展的良好氛围。
首先，我们应该把课堂的主动权真正还给学生，真正打破过去教师“满堂灌”学生“全堂听”的教学习惯，充分熟悉到学生是学习的主人，是学习的探讨者。苏霍姆林斯基说：“我以为课堂上最重要的教育目的在于点燃孩子渴望知识的火花。”在教学中，培养学生可贵的探求精神，多启发，多质疑，多创造。其次，教师在课堂教学中要善于创造同等、宽松自由的气氛。爱因斯坦以为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的练习、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我体现”；倡导革新教学论文，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。所以，一个不足以不拘泥于一个答案，只要课堂内有小手高举，就要让学生畅所欲言，说出自己的感受想法。
2.2接触社会，开辟个性进展的新途径。
首先，应该把生活引进课堂。缩小课堂与生活的间隔，让源头活水流进课堂，滋润语文教学的田园。在课堂教学中联系学生的生活，让语文与学生的生活贴近，找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，以完善个性。其次，开展丰富多彩的语文课外活动。如开展演讲、辩论、朗诵、故事会、课本剧汇演，为学生个性的进展提供舞台。
此外，组织学生走出校门，介入各种有意的社会实践活动，引导学生接触社会，使学生的个性适应社会的进展。
3拓宽阅读，丰富个性进展的内涵
广泛的阅读，能使学生思路开阔，想象丰富，兴趣广泛；能帮助学生进展自己的兴趣、爱好和特长，能培养学生的学习能力、创造能力等，丰富学生个性的内涵。
要拓宽学生的阅读量，教师首先须有丰富的课外阅读知识。教师的广泛阅读，一方面能使学生产生尊敬之情，另一方面也能激发学生产生做老师那样有着丰富知识的人的愿望，以而进行积极的阅读。“兴趣是最好的老师”，青少年儿童只有干自己喜欢干的事情才能有较长时间地集中留意力，而且不会感到厌烦。教师要尊重学生阅读的习惯，让他们读自己喜欢读的书籍、报刊等。不要抹杀学生的兴趣、爱好，不要扼杀美丽的童心。
4鼓励写作，展示个性进展的丰采
写作是学生最头痛的了，传统的作文教学往往又无视学生的个性和特点，压抑了学生个性的进展，遏制了学生想象力和创造力的发挥。学生疲于接纳、应付，学生写出的文章缺少灵气。有教育家说：“只要学生把写作看成是一种‘自我放纵’，不受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练掌握写作技艺教学论文就不是什么难事了。”
5师生合作，构建个性进展的和谐联系
教育中要使学生的个性得以充分、和谐的进展，就必须构建适合学生个性进展的新型的师生联系。这种联系应该是师生同等基础上的合作，双向互动、双向协调，以、同等、理解、尊重为基本内容，反对不同等的支配与被支配。在这种联系中，教师由领导者转变为指导者，由当权者变成了引导者；学生由被支配者转变为合作者，由被动受控者转变为主动介入者。有了这样的师生联系与交往气氛，就很轻易激发学生的积极性和推进学生个性的顺利进展。
语文教学是一门科学，也是一门艺术。艺术总是带有鲜明的个性。个性，是艺术的生命，有了它，才能布满生机，富有魅力。语文教学泯灭了个性，就像花儿少了雨露，即使开着也不会鲜艳。
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