如何把握语文教学中运用对策

语文教学，就是通过字、词、句、段、篇的练习来培养学生的听、说、读、写等能力的教学。这恰好体现了语文教学的工具性，作为一种工具，学会使用工具本身是首要的。这样说来，似乎是忽视了语文教学的人文性，实则不然，在进行字、词、句、段、篇的练习时必定会融入人文情怀，由于只有这样才能便于学生更好地学习课文，理解课文内容。

一、当前语文课堂中的近况

纵观语文课堂，最值得深思的还是语文教学的工具性。无论是练兵课、示范课还是优质课都无一例外地体现出只注重听、说和读的练习，似乎学生只要带着嘴巴和耳朵来上课，就是万事大吉了，知识就会自觉地转化为能力了，真正是“君子动口不动手！”这正是忽略了语文教学中的运用。实在，语文课堂还真是需要培养学生“纸上谈兵”的功夫。

二、何为教学中的“运用”

语文课就是汉语言的言语工具，是一门以学习语言为对象，指导学生掌握语言，练习学生言语技能的基础工具课程，它所起的作用就是通过“语言文字”去更好地熟悉世界。因此，“语言运用”是指学生学习语文后，能在一定的语境中正确、公道、妥贴地进行表达，并将已学过的字、词、句、段、篇根据需要加以规范，恰当公道地运用。简而言之，捉住了“运用”，也就是捉住了语文教学的关键，这是语文教学的奥秘。

三、“运用”在语文教学中的作用

“运用”在语文教学中有着至关重要的作用。笔者有这样的熟悉，是由于有亲身经历。两年前，在我的课堂，学生绝对能养成良好的倾听习惯，并且能用较为通顺的语言来表达自己的意愿，我对学生读的培养更是关爱有佳，课堂上不但书声朗朗，而且各种形式的读总会轮番上场，课堂上学生能做到有表情地朗读课文，也能做到边想象边朗读课文，这些都是朗读的高层次要求。但学生的成绩总是不尽人意，究其根源，是我忽略了“运用”，忽略了读写结合，忽略了写的练习。课堂上，学生总是口忙而手闲，长此以往，学生“写”的能力没有得到长足进展，这是语文教学的大忌。

四、语文教学中的“运用”对策

1.教师首先要做的是“自修”，学习新的教育理念，接受新的教学策略，为自己充电。学生以书本上接触知识到终极完全内化为自己的能力需要一个过程，即：知识—感知—体验—练习—能力，这个过程的终极目的就是为了运用。
2.在字词教学中一定要有安排在练习本上写字的环节；在进行扩词练习时要求学生听写两到三个自己喜欢的词；在选词说话时，让学生把自己说的句子写在练习本上；还可以把同伴中自己以为说的好句子写下来，读一读、比一比，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，促使学生多种感观介入学习活动，真正提高课堂教学效果。
3.在初读课文时，要求学生圈画批注，圈出生字和带生字的新词，画出读不懂的词语和句子，画出自己觉得感动或印象深刻的句子，并写出自己对词语的理解和以课文中受到的感悟。
4.在教学课文内容时，让学生进行言语形式的仿写。例如，学习《数星星的孩子》时，根据“满天的星星，像无数颗珍珠撒在碧玉盘中”。这句让学生进行言语形式的仿写，以积累语言材料。在学习《永生的眼睛》时，指导学生进行课堂练笔，要求学生捉住人物的神态、语言、动作、心理活动等展开想象，来描写一个人。还可以引导学生摘抄文中的名言、警句和优美的句段。只有优化中间环节，知识才会尽可能快地转化成技能，为表情达意服务。

五、夸大“运用”是语文教学中的关键

一个班级，学生的水平和能力永远是有差别的，有出类拔萃的精英，有平平庸庸的中等生，当然也一定有为了学习惶惶不可终日的学困生。面对当前形势，影响班级及格率、升学率的是学困生，影响教师评优选先的还是学困生。因此，转化学困生是教师教学工作最关键、最难缠的一环。事实上，学困生之所以是学困生，很大程度是由于“运用”能力太差。学生不会写字，不会组词，不会造句，不会说话，“写作”更是天方夜谭了。假如能以学困生的“运用”能力入手去抓，对学困生来说是甚幸之事。教学的真谛在于将知识转化为聪明和能力，使文化积淀成精神和人格。笔者以为对于学困生而言，首先缺的是“知识”，有了知识，它才可能转化成能力和聪明，进而积淀为精神和人格，这是后话，当务之急是会写字、会组词、会造句、会说话，并能诉诸于笔端。
要抓好学困生的“运用”，首先要做的是不要让他们只听别的学生回答，一定要想法让他们动脑、动手，促使他们在每一节课上有所收获，哪怕会写一个字、会组一个词、会说一句完整的话，都让他们感受到成功的欢乐。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪气力，它可以推动教学论文儿童好好学习的愿望。”
首先，在课堂上教师要多关注学困生，讲课时多看他们几眼，在学生写字时，多走近他们身边，对他们的作业多检查，多以欣赏的角度评价他们的进步和变化，对他们的生字词多抽考几次。
其次，课后教师要多帮助学困生，跟他们一起制定适合自己的学习计划，布置有利于提高他们能力的家庭作业。比如，试一试写几个漂亮的字给爸爸、妈妈看；用当天学过的词写话；给课文中的主人公写信；还可以要求他们写日记。
宝剑锋以磨砺出，梅花香自苦寒来。以上这些策略看似简单，但只要长期坚持，将会为提高学生的语文素养立下汗马功劳。