浅谈如何运用情感因素把握语文教学

古人云：“亲其师才能信其道”，教师要善于创设融洽的情感氛围，创设一种使学生感到亲切，感到愉悦的教学情境，使学生的情感与教师情感融为一体，这样才能最大限度地发挥学生的“主体作用”。怎样才能“亲”，怎样才会“亲”，使用艺术性的教学语言就是一个“宝贝”。霍姆林斯基说过：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师的最大任务就是在学生学习过程中用布满艺术的教学语言，维护学生人格，唤醒学习，激发学生的学习兴趣。
语文课堂上，教师必须充分发挥语言的艺术作用，不失时机地对学生进行鼓励，如：“你的这篇作文思路很新奇”、“你提的这个不足较典型”、“你在朗读时的感情体现得非常好，假如能把握好节奏，效果会更好”等等。一旦学生的回答得到认可，哪怕是一点点，他们就会兴奋起来：思索会更积极，思维会更灵敏，发言会更流杨。在学习过程中，能得到机会出错误，对学生来说也是一种鼓励。教师要允许学生出错误，鼓励学生出错误，教师要通过艺术性的语言，置否定于笑谈中，置否定于慰藉中，置否定于宽容中。教学生以多元的视觉来熟悉错误，让他们熟悉到，错误是一种资源，一次革新教学论文，一次进展。给予机会和鼓励，可激发学生的自信心，一旦自信心产生，他们会体现出更强烈的学习热情；及时的表扬和鼓励，会让学生感到欢快，这样就可维持他们的学习积极性，促使他们取得更大的进步。
除了有声语言外，教师要关注面部表情的使用，追求面部的话语美。面部表情的词汇最丰富，也富有感染力和渗透力，它能迅速、灵敏、充分地反映人们的各种情感体验。人们还可以以面部表情的微妙变化中看到他人各种感情之间错综交叉的复杂形式。⑥眼睛是面部传递信息最有效的器官，比动作更微妙和复杂。教师的双眼要炯炯有神，视线覆盖全班每一个角落，关注到每一位学生，与每位学生目光接触，流露出对学生的热情、赞许、喜爱和期望心声，传递出欣赏、悦纳、理解、安全的信息，渗透出昭示学生勇敢地自由对话，张扬个性的意味。那么教师这种高昂、兴奋的眼神将激发学生学习的兴趣，会收到意想不到的理想效果。⑦嘴是面部表情话语表达的关键器官，它的动作幅度和形状是构成面部笑脸的主要因素。在教学中，教师鼓励的微笑是与学生进行情感交流的纽带，是挖掘学生情感的“敲门砖”。教师的微笑能推动教学论文师生双方的沟通，融合双方的感情，轻易产生情感共振，实现零间隔对话，也能营造、同等、安全、和谐的对话氛围，为实现有效学习创设良好环境，使学生在愉悦、融洽的氛围中，积极主动地去获取知识。在课堂教学中，教师是学生学习的激励者、鼓舞者和唤醒者，“教育的艺术不在于传授什么本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。”⑧
作为母语，语文教育关乎一代人的人文素养，关乎一代人的人生观和价值观，关乎一代人的文化品位和审美情趣，关乎一代人的思维能力和创造潜能，关乎一代人的科学态度和思想策略，关乎民族的未来和进展！感情有极大的鼓舞气力，它是激发推动学生的熟悉活动向纵深进展的重要条件。学生乐于学习的积极情感是他们接受教育的条件和基础，也是推动学习的内在动力和进展学生智力的“催化剂”。语文课堂应该是师生心灵的交流，心灵的共鸣，心灵的碰撞，心灵的和谐，教师假如能够在教学中倾注真诚的爱，与学生进行情感和思维的同等对话，重视学生的情感因素，那我们的语文教育就会焕发出积极的情感气力。
注释：
①王升.论学生主体介入教学[J].教育探讨,2001,(02).
②卢家楣.对中学教学中教师运用情感因素的近况调查[J].教育探讨,2001,(08).
③左庆润熊静敏.全国名校名家谈结合实践课和探讨性学习[M].北京：经济日报出版社，2002,660.
④李镇西.追求“语文——生活——人格”的和谐统一[J].语文教学通讯,2000,(05).
⑤彭玉华.利用动态资源激活语文课堂[EB/OL].www．ht88．com/网站首页/文章首页/教师天地/教学札记.
⑥陈建翔.教育美学视野下的教学操纵艺术[J].教育论述与实践,2005,(02).
⑦韩立福.后现代语境下的教学话语转型[J].教学与管理,2008,(04).
⑧[德]第斯多惠.德国教师教育指南[M].北京：人民出版社，1964.
（李亚男重庆警官职业学院基础教学部）
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