基于语言小学语文教学

在语文教学的流程中，对课文的感知首先是对语言的感知。因此，要引导学生以语言所描写的对象，直观地去体味与之相联系的情态、情味、情趣和精神境界等。这是一种朴实而有效的语文教学途径。是一种回归本色的教育理念。简而言之，是一种基于语言的语文教学。

一、基于语言的解读

艺术语言是一种精神作用的有着，是人的精神本体依靠于有着的凭借。因此，对文本的解读。要立足于对语言的解读，而对语言的解读，既要“口诵”，又要“心惟”。以而，使学生以多方面去感知作品。感受作者的思想感情。
如，苏教版四年级(下册)《永远的白衣战士》。课文以抗“非典”为背景，讲述了白衣战士叶欣抢救危重病人的动人事迹，讴歌了白衣战士无私奉献的职业道德。教学中，笔者引导学生对语言的解读，唤起学生的情感态度，留给学生想像的空间。学生以“娴熟”这个词语中，不仅想象到叶欣熟练的技术，而且想象到叶欣的急病人所急的高尚医德；以叶欣对同事的“斩钉截铁”的态度中，不仅想象到“工作第一”的责任感，而且想象叶到欣面对危险和死亡所体现出来的“公而忘私”、“舍己为人”的美好的心灵……以而，学生对叶欣的工作态度、为人美德产生了立体思维。在这一基础上，再来指导学生朗读诸如“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运行着……”就会情因物转。

二、基于语言的体验

工具性与人文性的统一，是当今对语文教学的最新诠释。笔者以为，在语文教学中，应该以语言为媒介来实施语文教学的目标。体验作品的情感。感悟作者的思想，就应该以语言的不同层面去把握，以美学的视角进行深度发掘。
如，苏教版五年级(下册)《海伦·凯勒》。一个多世纪以来，海伦，凯勒的故事激励着一代又一代青年人，这主要在于她不仅具有对生活的无穷热爱之情，而且具有对目标追求的不屈不挠的奋斗精神。教学中，笔者引导学生通过对语言的感悟。体验语言的内在魅力。例：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语和句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止，我天天坚持着练习，练习，练习……”
这段自述真实地记录了海伦刻苦学习的艰难历程，体现了海伦坚强不屈的生活态度。笔者指导学生通过朗读把握句群中内在的递进联系，通过对省略号的意会体验海伦顽强学习的艰辛，通过对“夜以继日”的理解来熟悉海伦的意志和毅力，通过对“某些”、“甚至”等词的推敲来感受海伦对知识的渴求和对目标的执著追求。这样，以对语言的外在形式的感知到对语言的内在含义发掘，学生不仅明确了语段的中心意思，而且体验到语段所传达的感情。
　

三、基于语言的迁移

学习语言的终极目的，是要学会正确地使用语言表情达意。无论是说话写话。都是一种由内化到外化的动态过程。在小学语文教学中，我们要结合文本的学习，联系生活实际，营造语言产生的情境。激发学生倾吐的，引导学生积极地去表达，
如，苏教版六年级(下册)《广玉兰》。文章以优美的语言描写了广玉兰的外在特点与内在气质，给人们留下了想象的空间。教学中，笔者结合练习题4。要求学生以花为对象，捉住特点，有序观察，写出花的外在形象和内在品格。具体指导如下：1、有序观察，如作者对广玉兰的观察，先突出广玉兰的幽香，再观察广玉兰的花瓣，在观察广玉兰的花瓣时。先色彩后质感，最后集中观察广玉兰花开的各种形态与叶片的光泽，可谓先后有序，主次分明；2、概括品质特点，如篇末揭示了广玉兰的幽香、纯洁以及那无比旺盛的生命力的特点。这样，学生对如何写出“花”的特点形成了自己的认知图式——由外而内，由形到神。请看以下习作示例《月季花》：
一天早晨，我忽然发现月季茎上绽出四个小小的花蕾。那花蕾穿着一件绿色的外衣。又过了几天，花蕾顶破了外衣，露出粉红的花瓣。一开始，由最外层的花瓣向外伸展，而里边的几层花瓣还牢牢地合拢在一起，渐渐地，层层舒展，整朵月季花绽开了笑脸。花是粉红色的，像一个穿着粉红花衣裙的少女。绿叶红花被晨光一照，又像一只粉蝴蝶在微风中扑打翅膀，翩翩起舞。我靠近花朵，扑鼻的清香迎面而来，似乎还透着蜜一般的甜味。据说月季花的花期很长，一年四季，月月都能开花。它不但花美，味香，而且适应性强。无论是寒冬，还是酷暑，它都能顽强地生长。月季呀，你美丽、芳香、又不失顽强，我爱你!
综上所述，基于语言的语文教学，应该以语言为媒介，彰显思想的光辉。无论是阅读还是写作，都要注重语言的体现力和审美价值。
　责任编辑：王波