语感,语言,小学语文教学中如何培养学生语感

：语感是对语言文字敏锐的感觉，对语言文字的联想、想象的感知活动，它是理解语言文字的，是直觉地感受、领悟把握语言文字的能力。能力是在长期体验、训练、实践中形成的，是较高级的语文综合能力。对于小学语文教学来说，学生语感能力的培养，不但有助于提高学生的语文素养，有助于增强语文教学魅力。
词：小学语文课堂教学培养语感
《语文课程标准》中：让学生“具有独立阅读的能力，情感体验，有较的积累，形成良好的语感。”有识之士也越来越明确地认识到语感教学的地位。是语感呢？“语感”是对语言所产生的敏锐的感受和对语言形式、语言作用小学数学教学论文再加工再创造的心理能力，其作用是判断言语的可接受性、语境理解言语与交际创造性地语言表达。语感的定义揭示了语感的性质，使准确地把握了语感的本质特点，地语感教学，培养学生的语感。本人语文教学实际，谈谈语感培养的途径和策略教学论文。

一、在语言积累中培养语感

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”广泛阅读是积累语言经验、知识的途径。阅读涵盖了无声默读与出声朗读两个，提倡阅览与诵读并重。阅览是手、眼、脑等感官协调活动的，是直觉体悟语言的方式。在抓好精读的上引导学生速读广览，训练直觉思维的途径。一目十行的速读，得鱼忘筌，所感知的孤立零碎的单个文字符号，由字、词、句、段（标点符号）所构成的篇章整体作用小学数学教学论文整体。在速读时，有时不必逐个破译每个文字代码，而与直觉思维密切的预见、猜测、期待等手段简化阅览，以而迅速敏锐地把握作品实质。有了速读作，广览也就好办了。广泛浏览，能拓展阅读范围，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，推动初中语文教学论文其语言经验、知识向语言能力转化，以而形成语言直觉。

二、插上想象的翅膀，学生的语感

语感训练是语文学科素质教育的所在，新的语文教学强化语感训练。听读抄背讲写的实践，培养学生良好的语感。
朗读是直觉感受语言、训练语感的方式。琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的，与阅览相比，更是直觉体悟语言的方式。吟咏诵读感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，这样美妙的境界。培养语感，有的要以声音上去吟味。在的语境中，让学生反复朗读吟诵，不同的语调、节奏朗读中深思小学英语教学论文，吟诵中品味，会其义自现，入情明理的。《金色的鱼钩》中老班长三个小战士不喝鱼汤时，说：“怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们吃下去。小梁，你不要太脆弱!”句着急地发问，句爱怜地说理，句果断地命令，句严厉地暗示。上下文，当时说话的语境，让学生反复诵读，抑扬的语调，变化的速度，语音的轻重，使学生感受到了句子的深刻含义，老班长关心同志，忠于革命的精神也输入学生的心田。另外，吟咏诵读使学生领悟作文之道。古代私塾传统语文教育，是吟哦朗咏、诵读背诵，让学生直觉体悟言语规律以而达到语言运用的阶段。
语言训练的目的是使学生语言运用的能力，，要学生对语言直觉感受的性与多元性，设计出科学、能进展学生思维个性的练习，使其在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介、以培养语感为目的的语言训练。

三、朗读品味，领悟语感

语感先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的是建立在对语言现象条件反射般熟悉的上的，它是有直觉的特点。语感蕴含在朗读之中，朗读是培养学生语感最的策略教学论文。培养语感，引导学生紧扣课文中某些语感因素很强的地方，反复咀嚼、深入品味，达到“文章读之极熟，即与我为化，不知是人之文、我之文也”的境界。
如《荔枝》一文中：母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”毕竟是次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样高兴。学生在学习时，反复朗读，感受出这段话写出了母亲次吃荔枝时的美好感受和为儿子的孝心而欣慰。“一只刚刚啄破蛋壳的小鸡”，在妈妈的眼中那分明是鲜活的生命，她怎么忍心把它吃掉；而“托”字，把妈妈对世间尤物的爱怜，生动地展现出来。嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”孩子似的那种激动和喜悦也让读者感受到了作者心中隐隐的酸楚。

四、实践，增强语感

语感是学习规范语言长期积淀的结晶，强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这在几的实践活动：听，教师创设的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一中，要求学生力，及时捕捉语言信息，内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，在的场合中，让学生用言语表达的思想感情。这一言语的口头运用，在说的中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。，教师要在教学中安排多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。
叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。”吕叔湘先生：“语文教学的首要任务是培养学生各的语感能力。学生的语感强了，他在理解和表达都会不断前进。”要在学生语感培养的道路上坚持不懈。
总之，语文教学是培养学生的语文能力和语文素质，学生适应现代社会生活的责任感、自主感，使学生在民族精神、道德、思维策略教学论文、审美观念等受到熏陶和教育，形成良好的个性和高尚的人格。要培养学生的语感，使其对祖国的语言有较高的领悟能力和驾驭能力，提高学生的认识，增加的生活积累。事实上语感的培养非一朝一夕之功，它依靠长期反复的阅读积累，经过接触大量新鲜活泼的语言现象，才能逐渐形成语感，换句话说，语感的培养是有意积累，加无意积累，须由量变到质变的，在不知不觉间质的飞跃。