让情感成为语文教学催化剂

【摘要】情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节，情感是人对客观现象的心理反映，人的情感特别是高级社会情感的进展，离不开教育，要让学生领会教材中的情感，就必须要让他们学会欣赏教材，让他们带着情感欣赏课文，产生与作者共鸣，进而陶冶情操，实现情感态度和价值观的教学目标。
【关键词】情感激发升华
语文教学只有激发学生的情感，学生才轻易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地感受到，要激发学生的情感就要以以下几个方面努力：

一、教师要做“有情人”，布满

这里的“有情人”是指，一方面教师对工作布满热情，它是教学中布满的保证；另一方面，是指教师本人情感丰富，而且情感积极、健康向上。作为语文教师，布满地教学是最基本的要求。一个感情充沛、飞扬的教师，他（她）的课堂一定活跃充实，别开生面。由于教师的会感染学生，进而点燃学生情感的火花。而师生情感交流和谐和默契，心灵的撞击又会点燃学生思维的火花。

二、课堂上充分激发情感，震撼心灵

1.借助媒体，创设情景。例如我在教辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，以题材上看是写军营中的生活情景，看剑、听角声、和塞外曲、分八百里炙、沙场点兵、骑快马、挽强弓，这些情景都极勇猛、雄健。以思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志。针对这一特点，我在上课时播放《三国演义》片头曲，这豪放、浑厚、悠远而又略带沧桑的的歌声，为课堂营造了美的氛围，学生在享受音乐美的同时，也获得一种情感体验。又如，我教晏殊的《浣溪沙》一词时，播放有关饮酒的歌唱场面，春花纷纷凋谢，夕阳西下，燕子又回来寻找旧巢的动画片，配以轻韵，声情并茂地朗读全词，用真情感染学生，使学生借助夕阳、落花、燕子并通过自己的观察，感受到作者的爱惜和对生命的珍视的意境，以而进一步感受词中蕴含的深层情感。
2.凭借语言魔力，激发学生情感。语文教师在课堂教学中，要运用贴切的语言创造良好的情感氛围，激起学生的情感波涛，进而产生强烈的情感共鸣，在情感的催化下，完成教学任务。要达到这一境界，语文教师必须要有丰富的和良好的语言基本功。语文教师的情感要伴随教学内容或激烈、或平淡、或高亢、或沉郁。教师的语言要饱含，抑扬抑扬，或昂扬，或柔和亲切，要用语言这只巧妙的手拨动学生的心弦，让学生通过教师对文章情感的演绎来体味作者的情感，同时学会欣赏文章的策略。
3.借助联想和想象，激发学生情感。每篇文章都蕴含着深厚的感情，读的过程中引导学生展开丰富的联想，使学生更能感悟作品所营造的美的境界，美的氛围，以而更能达到与作者情感的共鸣。如教朱自清的《春》，学生在读的过程中被文章里优美的语言和作者饱含、乐观向上的情感感染之时，可不失时机地引导学生联想有关描写春天的诗文，如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的有声的春天；杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”的有情的春天；白居易的“旧出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的有色的春天等，这些诗文，拓宽了学生的视野，使学生在联想、品味中，提高了对春的感性熟悉——春历来是人们歌咏赞美的对象，春在人们心目中是值得永远向往、憧憬的季节，这样，爱春之情油然而生。学生会与作者一起徜徉在春的气味中，教师也应引导学生展开想象的翅膀，将文学作品中的画面再现出来，如朱自清的《春》就是一个很好的例子，文中描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，教师引导学生在头脑想象这五幅图画，甚至可以根据想象，用五彩的笔画出色彩缤纷、春意盎然的图画，这样也就有效提高了学生对作品情感的领悟。

三、课后拓展延伸，升华情感

在理解文本、感悟文本后，为了让学生的情感更丰富，我们还可以拓展文本内容，以不同领域广泛涉猎，引导学生以封闭的语文书走入更广阔的文化天地，再次拨动他们的心弦，滋润他们的心田，让那内心的感动变得刻骨铭心。如教《石缝间的生命》一课，引导学生在深人观察生活的基础上，让他们深人思索自然、社会现象，思索生命、生活的作用，提高他们的精神品位。又如教《废墟的召唤》，教师引导学生理解了作者的情感，对国家的忧患、对民族的责任后，让学生根据所学历史，结合新的时代特点和当今中学生的具体使命，各自谈理想、谈使命。这样，学生以情生情，精神再次受到洗礼，情感再一次亢奋。
总之，情感是文章的灵魂，是课堂的灵魂，是学生的灵魂。语文教师要充分利用教材中丰富的教学资源，让语文课布满生命的灵性，涤荡学生的心灵，培养学生健全的人格，为社会培养知识全面、身心健康、人格健全、具有革新教学论文精神和革新教学论文能力的人才。
（广西玉林市玉州区仁东初中；537012）