浅谈在语文教学中挖掘美并创造美

2.2语言的艺术美

教学过程是以知识的授受为基础的活动过程，知识是人类的精神财富，要得以传递，必须借助于一定的物质载体，而语言可以说是一种最主要，最有效的载体。教学语言是教学活动顺利进行的基本工具，是以事教学工作的基本功。教育家叶圣陶曾指出：“凡是当教师的人，绝无例外的要学好语言。”教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。实践证实，学生受到言之成序、言之成理、言之动情、言之生趣的语言的长期熏陶，就会逐步产生对语言的浓厚兴趣，探知到教师思维进程，学习到思索不足的好策略，体验到教师情感产生的由来，进而掌握灵活运用语言的本领。可见，教学语言不是一种简单的技能，而是一门艺术。
的确，教师的语言是开启童稚聪明的神奇妙语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学生翱翔知识海洋的风向标，搏击人生赛场的助跑器。一句话，教师的语言是一切艺术语言中最美的语言。
语文教师在传授过程中使用规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言，亦是创造课堂教学美的一个重要因素。假如在上课时语言抑扬抑扬，流畅动听，词汇丰富，生动形象，给学生以诗情画意的享受就具有审美效果。正如语文特级教师于漪讲朱自清《春》导入语是：“我们一想到春啊，眼前就仿佛展示出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到无穷生机，有无穷的气力！古往今来，很多诗人用彩笔描绘过春天美丽的景色……”这段开场白无异于一则优美的赞美春的抒怀诗。学生的内心世界极易受到激发、调节、引导。国外的一位教育家也指出“教学的艺术，不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以教师要充分发挥语言艺术美，形成感应（感染），教师与学生才能相互融洽和谐，相应相和的活动。
综上所述，语文教学为美育开辟了用武之地，美育使语文教学生动活泼，富有情趣。美育给语文教学带来了勃勃生机和熠熠生辉的教学效果。相信在课改的百花园里，“以美育美”会给我们带来更多美的享受。
参考文献
[1]曾永成、董志强《美学原理教程》电子科技大学出版社，1993年6月第一版
[2]责任编辑李良洙《中小学课堂素质教育艺术丛书》延边人民出版社
[3]赵鹏程、赵正、冯文全、傅林主编《教育学》西南师范大学出版社
[4]钟启泉主编《新课程师资培训精要》北京大学出版社，2002年6月第一版
[5]周小山主编《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》北京大学出版社，2002年6月第一版
[6]张大均主编《教育心理学》人民教育出版社，1999年月第一版
[7]张吉武主编《中学语语文教学参考》陕西师范大学杂志社出版，2003年第6期
[8]刘克兰主编《现代教学论》西南师范大学出版社，1993年9月第一版
收稿日期：2008-09-02
[1]2