语文,用心感悟语文教学中美
更新时间：2024-02-21
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【摘要】语文课堂教学中处处洋溢着美，美在自然，美在农家，美在古典浪漫的诗词，语文教学流动着美的韵律。语文教学就是对发现美、欣赏美、感悟美、体现美、挖掘美的向往。笔者根据自己语文教学中对美的探求和感悟，希望广大师生用审视的目光来学习语文，在汲取知识的同时获得美的享受。
【关键词】语文教学；用心感悟；发现挖掘美
Intentions perception of language teaching in the United States
Liu Jun-ming
【Abstract】Language teaching is imbued with beauty, the United States in the natural, the United States at the farm, the United States in the classical and romantic poetry, language teaching flowing rhythm of beauty. Language teaching is found to appreciate beauty, sentiment in America, the performance of the mining America's yearning. The author to explore and perception of beauty in their own language teaching, teachers and students to examine the eyes of language learning, to learn the knowledge at the same time enjoy the beauty.
【Key words】Language teaching; Intentions sentiment; Found digging America
语文的美体现在自然中。雨后的竹林，格外清爽，让人心旷神怡，宠辱偕忘。
语文的美体现在农家里。看，成群的鸡鸭自由的闲逛，悠游的牛羊在草地上咀嚼岁月，还有，还有那金色的滔滔麦浪。
语文的美体现在诗词中。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，这是陆游的已是暮年却壮心不已的写照；安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，这是李白不屑权财的铮铮傲骨和对自由的昭示。
语文的美体现在音乐中。古典浪漫的歌词，独树一帜的曲调，让人抛下现代，飞向遥远的古代，感受墨染亦明棋走亦妙的至高境界。
我们学习语文学习什么？
语文学习就是对发现美、欣赏美、感悟美、体现美、挖掘美的向往。
语文教学是流动美的韵律…..
可是这种流动却被一度遏止，当我们的教学被考试牵着鼻子走的时候，当课堂沉闷到师生都感动窒息的时候，语文美妙的韵律已经沉沉睡去…..一首歌唱道：“……我已不再想你，我失落了和你牵手的冲动…..”，以此来诠释当前语文教学的目前状况可谓恰如其分。
我们的各种媒体时时刻刻都在向学生传输着共同的信息：考试！考试！考试! 先看我们的课堂，当我们齐声诵读着“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，感悟着它的气魄与美丽的时候，我们往往不会忘掉插上一句：这是千古名句，历来是考试的重点。一盆冷水以头上浇下，语文的美也随着流水渗入脚下的尘土。再看我们语文学术界，我们奉为瑰宝的语文教学论述，大多也都是随着考试的转轮，审察着或浅或深的车辙，然后告诉我们：考什么，不考什么，怎么考；学什么，不学什么，怎么学。探讨不可谓不深，观点不可谓不新，作用不可谓不大。然而令人遗憾的是，却很少有人摆脱功利语文的束缚，畅谈、宣扬纯美语文醉人的韵律和魅力。最后看我们的学生，当我们摇头晃脑赏析着“黛玉葬花”的凄美情境，引导学生感悟人性的情与理的时候，下面突然冒出一句话：考试会考这个吗？…..
我们的压力实在太大了！大得我们透不过气来，大得我们无暇也不敢去想：当我们领着学生徜徉在五彩缤纷的语文海洋，尽情享受荡人心魄的流动曲线，倾心触摸着热烈欢跳的至美的时候，我们就无法应付考试？如果真的如此，那只能说明我们的“考试”还很不完善；如果事实并非如此，那我们为什么不试一试？
语文教学需要解放的感觉，需要弹奏出她那流动着的美的韵律…..
美，需要发现，用醇厚的文化涵养去发现。美需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封闭与祥和，感悟文天祥“留取丹心照汗青”铮铮豪情下的无奈，以及在传统人情价值取向包围下的林黛玉和薛宝钗俩个人物不同也不公平的评价际遇…...
美，需要创造，需要冲出习题的淹没、展开思维的翅膀去创造；需要挣脱“标准”的锁链、释放个性潜能去创造。用无拘无束的遐想去开拓，用纵横驰骋的思辩去探究，用火热的真情去挥洒，让夸张的法国“守财奴”在新时期中国土壤上滋长，让孙悟空身上折射出的另类文化的矛盾冲突，让汪国真笔下的感性和理性撩动起的遐思，让余秋雨的深邃的哲理流淌出清新而富有生命力的语言…..
多美的韵律，多美的语文啊！有朝一日，我们一定会唱道：“….美丽的你啊！你让我倾倒，我要拥着你直到永远……”
生活是语文课堂蹦跳出的欢快的小河。多年来，我们沉心耕耘“功利语文”这块方塘。然而，昔日“枝繁叶茂稻花香，蛙唱莺歌人欢笑”的胜景却如远在天边的白云愈远愈淡。不知何时，语文也只得无奈的消受“门前冷落车马稀”的滋味。我们只能寄希望于辛勤耕耘，只能祈求上天“喜雨”的恩赐。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们没有想到，语文原本并不缺“活水”，恰恰就是我们自己堵死了语文活水的源头，而这个源头就是生活。
我们可以举千万个理由为“功利语文”辩护，但我们却没有一个借口可以推脱让语文“美丽之花”不断凋零的罪过。“功利语文”就一定与生活势不两立？“功利语文”就一定要关起门来反复操练？……
时代是涌动的小河
语文是时代的语文。我们有理由抱怨“北京胡同”离我们太远了（至少是空间上的），但现代的北京又离我们那么近（至少是心理上的），“现在的北京还好吗”的思绪可以牵引着我们的把过去和现在联在一起；焦仲卿也许离我们更远了（不管是时间上的还是心理上的），但“假如我是焦仲卿的讨论，可以以传统价值观念的演变为基点架起通向“焦仲卿”的桥梁；我们可能也难以理解王维身居高位却隐居山林的淡泊，但可能更容易理解现代社会逐鹿官场的热切，以而在比较中悟透王维隐居的难言之隐以及“官”文化的源远流长…...
时代是撩发的琴弦，她拨动了学生遐想的音符，她拨动了语文诱人的美丽…..
社会是升华情思的小河
语文是社会的语文。语文离不开社会，犹如鱼儿离不开给它生命、给它滋养的小河。语文学习只要延伸到社会中去，才能充分展现出它的博大与深邃，才能勃发出蓬勃的生命力。
课堂学习需要社会大背景的充实和洗礼，语文探究活动也需要在实践中获得启迪和灵感，上层次的思想内涵、思辩能力、文化品位更是源于对生活的观察和深思小学英语教学论文。语文学习不是塔里的空想，也不是不食人间烟火的“学究”；她不是编故事的矫情，也不是缺乏底气的口号。她是真真切切的对社会、对人、对自然的深思小学英语教学论文与感悟，是对发现美、感悟美、创造美的情思的升华。
当我们把语文当作美来教学的时候，当我们用审视的目光来学习语文的时候，语文的灿烂的明天就在眼前……
【关键词】语文教学；用心感悟；发现挖掘美
Intentions perception of language teaching in the United States
Liu Jun-ming
【Abstract】Language teaching is imbued with beauty, the United States in the natural, the United States at the farm, the United States in the classical and romantic poetry, language teaching flowing rhythm of beauty. Language teaching is found to appreciate beauty, sentiment in America, the performance of the mining America's yearning. The author to explore and perception of beauty in their own language teaching, teachers and students to examine the eyes of language learning, to learn the knowledge at the same time enjoy the beauty.
【Key words】Language teaching; Intentions sentiment; Found digging America
语文的美体现在自然中。雨后的竹林，格外清爽，让人心旷神怡，宠辱偕忘。
语文的美体现在农家里。看，成群的鸡鸭自由的闲逛，悠游的牛羊在草地上咀嚼岁月，还有，还有那金色的滔滔麦浪。
语文的美体现在诗词中。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，这是陆游的已是暮年却壮心不已的写照；安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，这是李白不屑权财的铮铮傲骨和对自由的昭示。
语文的美体现在音乐中。古典浪漫的歌词，独树一帜的曲调，让人抛下现代，飞向遥远的古代，感受墨染亦明棋走亦妙的至高境界。
我们学习语文学习什么？
语文学习就是对发现美、欣赏美、感悟美、体现美、挖掘美的向往。
语文教学是流动美的韵律…..
可是这种流动却被一度遏止，当我们的教学被考试牵着鼻子走的时候，当课堂沉闷到师生都感动窒息的时候，语文美妙的韵律已经沉沉睡去…..一首歌唱道：“……我已不再想你，我失落了和你牵手的冲动…..”，以此来诠释当前语文教学的目前状况可谓恰如其分。
我们的各种媒体时时刻刻都在向学生传输着共同的信息：考试！考试！考试! 先看我们的课堂，当我们齐声诵读着“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，感悟着它的气魄与美丽的时候，我们往往不会忘掉插上一句：这是千古名句，历来是考试的重点。一盆冷水以头上浇下，语文的美也随着流水渗入脚下的尘土。再看我们语文学术界，我们奉为瑰宝的语文教学论述，大多也都是随着考试的转轮，审察着或浅或深的车辙，然后告诉我们：考什么，不考什么，怎么考；学什么，不学什么，怎么学。探讨不可谓不深，观点不可谓不新，作用不可谓不大。然而令人遗憾的是，却很少有人摆脱功利语文的束缚，畅谈、宣扬纯美语文醉人的韵律和魅力。最后看我们的学生，当我们摇头晃脑赏析着“黛玉葬花”的凄美情境，引导学生感悟人性的情与理的时候，下面突然冒出一句话：考试会考这个吗？…..
我们的压力实在太大了！大得我们透不过气来，大得我们无暇也不敢去想：当我们领着学生徜徉在五彩缤纷的语文海洋，尽情享受荡人心魄的流动曲线，倾心触摸着热烈欢跳的至美的时候，我们就无法应付考试？如果真的如此，那只能说明我们的“考试”还很不完善；如果事实并非如此，那我们为什么不试一试？
语文教学需要解放的感觉，需要弹奏出她那流动着的美的韵律…..
美，需要发现，用醇厚的文化涵养去发现。美需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封闭与祥和，感悟文天祥“留取丹心照汗青”铮铮豪情下的无奈，以及在传统人情价值取向包围下的林黛玉和薛宝钗俩个人物不同也不公平的评价际遇…...
美，需要创造，需要冲出习题的淹没、展开思维的翅膀去创造；需要挣脱“标准”的锁链、释放个性潜能去创造。用无拘无束的遐想去开拓，用纵横驰骋的思辩去探究，用火热的真情去挥洒，让夸张的法国“守财奴”在新时期中国土壤上滋长，让孙悟空身上折射出的另类文化的矛盾冲突，让汪国真笔下的感性和理性撩动起的遐思，让余秋雨的深邃的哲理流淌出清新而富有生命力的语言…..
多美的韵律，多美的语文啊！有朝一日，我们一定会唱道：“….美丽的你啊！你让我倾倒，我要拥着你直到永远……”
生活是语文课堂蹦跳出的欢快的小河。多年来，我们沉心耕耘“功利语文”这块方塘。然而，昔日“枝繁叶茂稻花香，蛙唱莺歌人欢笑”的胜景却如远在天边的白云愈远愈淡。不知何时，语文也只得无奈的消受“门前冷落车马稀”的滋味。我们只能寄希望于辛勤耕耘，只能祈求上天“喜雨”的恩赐。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们没有想到，语文原本并不缺“活水”，恰恰就是我们自己堵死了语文活水的源头，而这个源头就是生活。
我们可以举千万个理由为“功利语文”辩护，但我们却没有一个借口可以推脱让语文“美丽之花”不断凋零的罪过。“功利语文”就一定与生活势不两立？“功利语文”就一定要关起门来反复操练？……
时代是涌动的小河
语文是时代的语文。我们有理由抱怨“北京胡同”离我们太远了（至少是空间上的），但现代的北京又离我们那么近（至少是心理上的），“现在的北京还好吗”的思绪可以牵引着我们的把过去和现在联在一起；焦仲卿也许离我们更远了（不管是时间上的还是心理上的），但“假如我是焦仲卿的讨论，可以以传统价值观念的演变为基点架起通向“焦仲卿”的桥梁；我们可能也难以理解王维身居高位却隐居山林的淡泊，但可能更容易理解现代社会逐鹿官场的热切，以而在比较中悟透王维隐居的难言之隐以及“官”文化的源远流长…...
时代是撩发的琴弦，她拨动了学生遐想的音符，她拨动了语文诱人的美丽…..
社会是升华情思的小河
语文是社会的语文。语文离不开社会，犹如鱼儿离不开给它生命、给它滋养的小河。语文学习只要延伸到社会中去，才能充分展现出它的博大与深邃，才能勃发出蓬勃的生命力。
课堂学习需要社会大背景的充实和洗礼，语文探究活动也需要在实践中获得启迪和灵感，上层次的思想内涵、思辩能力、文化品位更是源于对生活的观察和深思小学英语教学论文。语文学习不是塔里的空想，也不是不食人间烟火的“学究”；她不是编故事的矫情，也不是缺乏底气的口号。她是真真切切的对社会、对人、对自然的深思小学英语教学论文与感悟，是对发现美、感悟美、创造美的情思的升华。
当我们把语文当作美来教学的时候，当我们用审视的目光来学习语文的时候，语文的灿烂的明天就在眼前……
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