探究语文教学中“赞扬”评价对策

【摘要】赞扬是对学生的学习能力及才干等方面的一种积极的评价，它能够使学生获得心理的满足，这种有效的内在性激励，可以激发和保持行为的主动性、积极性。本文结合自己的教学实践就赞扬技能的要领提出了具体的想法。
【关键词】赞扬标准广度角度
“赞扬”是对学生的学习、能力及才干等方面的一种积极的评价，它能够使学生获得心理的满足，还可以激发和保持学生行为的主动性、积极性。然而在实际的使用过程中，不适当地赞扬却使学生产生了一种紧张和不悦的心理，其运用效果适得其反。请看：
案例一：在一堂语文公然课上，所有学生的回答无论正确与否，教师一律都说：“好”、“不错”、“棒极了”……让在座的学生觉得只要站起往返答了，教学目的就达到了，而答案正确与否无关紧要。
你也许会问：这么说，赞扬学生是不是有错？不是，我的意思是说“赞扬”跟青霉素一样，不能拿来就用。任何药品都不是万能丹，因而使用时要遵守使用范围和分量的规则，留意可能会产生的过敏性反应等。这样使用情感的药品“赞扬”的时候，也要遵守运用规则。

一、善于把握标准

所谓标准亦即标准。语文教师在课堂中赞扬常会犯两个错误：随意拔高优点，正误不分。因此，在赞扬中需要实事求是。
案例二：经常不按时完成作业的强强这天作业按时完成了，而且书写也特别规范，老师很兴奋，但又担心赞扬得不恰当会使他以后为了得到赞扬而抄作业。经过慎重思索后老师把他喊进了办公室。
师：今天作业有点难，有一道扩写题需要有丰富的词汇积累，你能及时完成我很兴奋。
生：这是我独立完成的。近来我一直在看散文，这道题目，我就套用了散文中的一个语段，所以做的有点快。
师：哇，现学现用，好啊，你今天的体现可真让我兴奋。
生：我也很兴奋，我以后要争取每次独立按时完成作业。
师：我相信你能办得到。不过，假如碰到困难就来问我，千万别硬撑着。
教师的话使强强非常兴奋，同时也为了他的成就而自得。以后天天，他几乎是迫不及待得等着老师布置作业，好在暗地里重温一下，由于按时高效地完成作业能获得一种自得心情。

二、能够照应广度

能够照应广度指既要面向全体学生，捉住主流，鼓励大多数，又要着眼于每一个学生的全面素质，有重点地进行科学赞扬。钱穆在《晚学盲言》中说：“人生所有事，可分手段与目的两项。手段仅为达成目的，多属不得已，并不具欢快性。目的完成，始是真欢快，此亦无可疑。”在语文教学上常会碰到的情况是需赞扬某一位或某一组学生以激励他们的兴趣，或激发他们的勇气。这是手段，其真正目的是为提高全体学生的语文素质。这就需要选择恰当的场合或恰当的语言来赞扬，否则会顾此失彼。
案例三：那是赞扬一位经常破坏纪律又很想体现自己的男生。有一次讨论关于“竟然”一词的用法时他回答的很有新意。为了激发他对学习的热情，我说：“回答好极了。看来你是个很有语文天赋的学生，在语文的某些知识点上，你掌握得比班中任何一位学生都好。”结果招来了一些学生的不满，他们以为老师说话不实事求是，甚至以为我偏心。
“赞扬”在手段上可以采取多样化，但在目的上必须着眼整体，照应广度。这是基于对“赞扬”价值取向的熟悉。着眼整体要求教师选用不同场合对主体进行“赞扬”或运用不同方式来“赞扬”，让各层次的学生得到进展，真正实现全面提高全体学生的语文素养。

三、巧于变换角度

“赞扬”作为一种评价方式切忌千篇一律、抽象空洞、了无个性，要巧于变换角度，讲究艺术性与适用性的结合。这也有利于建设开放而有活力的语文课程。
以内容上看角度很多，实际操纵时主要是选择学生身上一些鲜为人知的优点或与众不同的优点，体现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的赞扬。爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有革新教学论文精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但假如谁赞扬他拉小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。
案例四：在作文公然课上，讨论眼、耳、囗、鼻的作用时，教师一会儿竖起大拇指，一会儿点点头，一会儿又让全班拍手称赞；有时赞扬学生的普通话标准，有时赞扬学生回答的有新意，有时又赞扬小组的配合精神好；使得课堂气氛异外活跃，让听课的老师也有想站起往返答的冲动。

四、加强情感“诚”度

学生是有思想、有感情、有自尊心的正在长大教育论文教育论文中的人，充分尊重学生，加强情感“诚”度，会对他们的进展产生积极的影响。
案例五：《安塞腰鼓》课，学生分组讨论，老师在教室里查看学生讨论情况，老师发现第一排中有两组讨论很激烈，第二排的讨论仅限于资源共享，算不上真正的讨论；第三排声音最响了，但有几组已经扯到安塞腰鼓之外了。为了鼓励大家，老师说：“大家讨论得都很激烈。”底下讨论激烈组翘起了嘴巴，资源共享组掩着嘴巴偷笑，而已扯到电视连续剧的几组则自得地望望大家，脸上的表情似乎在说：看，我们也受表扬了吧。老师知道赞扬面太广了，学生已感受到了你的不真诚，于是老师接着说：“其中有几组不仅讨论激烈，而且讨论围绕中心，讨论的收获也很大。”边说边用赞许的眼光扫视真正在讨论的那几组，这时那几组才露出了开心的笑脸。
唐代大诗人白居易曾说过：“感人心者莫先乎情”。真诚是顺利进行交流的基础，也是实现协调融洽气氛的关键，只有加强情感的“诚”度，才能产生像磁性一样的吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的共鸣，使学生对语文产生浓厚的兴趣。
赞扬是一门科学，科学的价值在于求真，赞扬是一门艺术，艺术的生命在于革新教学论文。在新型的师生联系中，“赞扬”将是一位常客。只要我们适时、适量、艺术化地接待这位客人，用爱心浇灌这位客人，新课程背景下的课堂教学会越来越出色。
（浙江上虞华维外国语学校；５１８０２３）