比较法在高中语文教学中运用

一、比较策略运用的目的

在语文教学中，教师都在有意或无意地广泛运用比较策略，让学生在比较中拓宽知识面，更牢固地掌握知识，实在，恰当的运用比较策略，不但能巩固原来了解的知识，还能在相互联系中发现新的含义，起到习旧知新、熟能生巧、融会贯通的作用，既能锻炼学生的思维能力，还能培养学生明辨是非的能力，实践证实，这确是一种提高学生语文素质的有效的教法策略。
同志告诫我们：“有比较才有鉴别。”世界上的事物虽是千差万别的，但物质世界是有机联系的统一整体，是按其固有规律无穷进展着的。我们要用马克思主义哲学、唯物辩证法作指导，正确使用比较策略。这要根据语文教学艺术活动规律来具体运用，要使学生享受到脑力劳动成功的乐趣。

二、比较的策略

1．纵向比较法。
按照学习的过程，以前面的比较对象到后面的比较对象，或以后面的比较对象到前面的比较对象，依次进行比较，叫做纵向比较。这种学习策略叫做纵向比较学习法。
纵向比较的思路保持者由此及彼的方向进展，学习是既要“瞻前”，又要“顾后”。它可使旧知促新知，也可以用新知带旧知；既适用按进度进行教学，也适用于各种形式的温习教学。
2．横向比较法。
以学习进程中的某个空间位置确定的比较对象和其他空间位置确定的比较对象形成的比较，叫做横向比较。这种学习策略叫做横向比较学习法。
横向比较适用于基本篇目的读写教学，适用于讲读课文合自读课文的结合，也适用于课内和课外的结合。易于突出重点、突破难点，把握对象的本质。

三、学过程中关注多种策略结合

1.比较法与其它学习阅读法结合起来。

阅读教学应以浅析为条件，以比较为关键。语文阅读教学中，教师在对课文的浅析中，对学生易于理解的不足，可适当予以启发，作出简单的概括；对不易把握、难以理解的不足，则应结合课文重点浅析或作补充说明，这样不仅能激发学生学习的兴趣，提高学生的思维能力，而且有助于学生逐层掌握课文内容，获得鲜明而深切的印象。这样既能打破教师讲、学生听的注入式陈旧教学方式，又能培养学生的思维、浅析和综合概括能力，还有利于学生把所学知识系统化，以而为他们将来在工作中浅析、解决不足奠定坚实的基础。

2.教师的教和学生的学要有机结合。

比较的过程，实际上就是读读、讲讲、议议、练练的过程，是学生将知识转化为能力的过程，是充分发挥学生主观能动性和教师引导点拨的过程。在这个过程中假如没有学生的主动性、自觉性作基础，比较就无以谈起；同样，假如没有教师及时的点拨，学生的比较就轻易陷入盲目之中。因此，只有将二者有机的结合，才能收到良好的效果。中国有一句俗语：“不怕不识货，就怕货比货。”总之，对于老师和学生而言，比较阅读是一种好策略，我们应当在教学中充分利用好这种阅读策略，努力提高学生思维的灵活性、多向性、深刻性、缜密性，激发学生思维的创造性，终极推动教学论文他们语文素养的全面进展和提高。

四、效果与思索

1．教师上课采用一定的方式策略，多次广泛的运用比较策略，以比较中不断更新、充实，以特点中形成风格，使教师自己的风格日臻完美。
2．激发了学生学习兴趣，学生对平铺直叙的讲解比较乏味，而比较法可把课文各种知识按不同方式组合起来，引发学生思索，然后根据需要得出不同的结论，学生能感受到一种新、奇感。有的学生还入了迷，钻进去自己找材料比较，能根据老师指导的方式策略进行运用，既调动了学生的学习积极性，又把比较法以无法到有法，又以有法到学生能自由运用的无法境界。
3．比较法纵横比较是多角度、多类型、多层次的，学生通过审察、又通过求同、求异的浅析，然后综合思索，得出的结论各异，这样引发了学生创造性思维，提高了学生语文学习的思维能力，还能转化为对客观世界进行多角度、多类型、多层次的观察，并进行纵横比较思索，以而掌握客观世界的规律。这样，提高了观察客观世界的能力，提高了语文思想素质。
4．比较策略对写作能力的培养有很大的影响。机械、死板、单调的听说读写活动，学生轻易产生厌倦情绪，比较法丰富多彩的比较，能引发学生发散性思维，有利于在写作上开发思路，拓宽写作面，学生能根据比较法对自己不同角度不同方式写的文章进行审察、浅析、综合，然后自己浅析得失，以而提高写作水平，达到提高语文素质的目的。
笔者在以事高中语文教学中，觉得在上新课时，以课文为素材，联系已学过的东西进行比较，尤其是把学生自发盲目的比较进行有规律的指导和练习，更能起到温习巩固、习旧知新、拓宽视野进展思维的作用，有利于提高学生语文学习总体素质，有利于把历史唯物主义和辩证唯物主义的运用于实际，有利于学生世界观的形成。