探究语文教学走出多媒体教学误区，优化高中语文教学

多媒体是一种全新的教学手段，以独特的视角来呈现教学内容，有着巨大的教学优势。在语文学科中运用多媒体更能充分展现教学的魅力，这是高中生紧张的学习生活中的一味调味品，更能够让高中生放松心情与情绪，从而更好地进行语文学习。但是随着多媒体的广泛应用，一些问题也随之出现，给正常的教学带来了负面影响，甚至影响到了学生的学习效果与教师教学效果的提高，从而失去了运用多媒体教学的必要性。笔者现结合教学实践对高中语文多媒体教学的误区展开论述，以期使多媒体更好地为教学服务，来优化教学，提高效率。
误区一：运用多媒体就是一堂成功的课
随着多媒体技术的推广，许多教师的公开课都充分地运用了多媒体。这带给广大教师一种假象，似乎只要运用了多媒体就能成为一堂成功的课，就是践行了新课标理论，实现了教学的现代化进程。在这种错误认识的驱使下，许多教师陷入唯多媒体是从的局面，形成了没有多媒体无法上课的现象，滥用现象非常严重。不管是阅读课教学、写作教学，还是新知的学习、试卷的讲评课，教师全部采用多媒体教学，完全忽视具体的教学内容与学生的实际需求。教师整天忙于制作多媒体，将大部分精力都放在多媒体身上，而没有更多的时间进行学生学情的了解与教学方法的研究与探索。语文学科有着独特的特点，具有工具性与人文性的统一。一堂成功的语文课要具有语文味，能够体现教师独特的教学风格，能够更好地为学生的学服务，提高学生语文综合能力。多媒体只是一种辅助教学手段，是为我们的教学服务的。它的运用并不代表着教学的成功。只有科学合理地运用，能够更好地展现教学内容，激起学生的主动参与，让学生获得更多的知识与技能，这样的教学才是成功的教学。因此，在教学中我们对待多媒体要有一个正确的认识，要正确领会新课标，要根据语文学科的特点来更好地运用多媒体，使多媒体教学成为推动教学正常运行，提高教学有效性的一种重要手段。
误区二：多媒体本身的质量取决于其精美度
什么样的课件才是优秀的课件呢？在制作多媒体的过程中，许多教师片面地认为多媒体的质量取决于课件的精美度，即多媒体所囊括的图片、图像越优美，音乐越动听，视频越精彩，这样的课件就是一个好的课件、成功的课件，而完全不理会与具体教学内容的结合度。一个好的课件并不是看外在，而是要看内在。也就是说，要看这些素材能否更好地展现教学内容。如果素材华而不实，这些华丽的表象确实能够吸引学生的眼球，集中学生的精力，但学生的注意力却是集中在这些素材上面，而这些与具体的教学内容并无太大的关联，并不能实现注意力的顺利迁移。摘自：学术论文模板www.618jyw.com
这样反而会分散学生对具体教学内容的注意力，干扰学生的思维与教师的教学。教师或者强行把学生的注意力转移到教学内容上来，或者使教学偏离中心，这样都不利于教学效果的提升。评判课件的主要标准要看与教学内容是否紧密相关，是否能够更好地展现教学知识，唤起学生的生活体验，让学生更好地理解所学知识。因此，在制作课件时，我们更要关注课件的内在，所选素材要以教学内容为中心，要与教学内容密切关联，能够更好地展现教学内容，引起学生对本质属性的关注与思考。
误区三：多媒体可以代替其他教学手段
多媒体有着其他教学手段所不可比拟的优势，在运用中，教师片面夸大多媒体的优势，认为多媒体可以取代一切教学手段，以人机对话代替了人际对话。一节课下来，学生阅读的时间很少，黑板上一个字也没有，学生没有主动思考的时间，这样的教学并不是我们需要的。我们所追求的乃是一个互动性强，学生主动参与探究的动态生成的过程。任何一种教学手段都有其两面性，我们要正确认识各种教学手段的优缺点，扬长避短，穿插运用多种教学手段，发挥其优势，从而为学生打造一个高效而富有活力的魅力课堂。板书在语文学科的教学中具有更为重要的作用。板书不仅可以将一节课的教学内容整体呈现，利于学生从整体上进行回顾，同时教师可以通过板书中优美的字体来向学生展现文字的魅力，让学生以此为榜样，进行规范书写，使得学生可以写一手好字。教师还要学会运用语言来调控学生的情感与情绪，用丰富的肢体语言来传送语言所不能表达的信息，教师与学生用眼神、用动作来进行交流，促进教学的情感沟通与互动，这些都是多媒体教学所不具备的。
误区四：多媒体的大容量就代表教学效率的提高
多媒体节省了教师的板书时间，可以达到对时间的高效运用，增大课堂教学的容量。但是大容量并不代表课堂教学效率的提高。课堂教学效率的提高最终要体现在学生身上，要看学生真正吸收了多少，理解了多少，而不是看多媒体里包含了多少。多媒体拥有较快的节奏，但是学生对知识的理解需要一个思考、消化与吸收的过程，因此，在教学时我们不可片面地追求多媒体的快节奏，追求大的容量，而是要根据学生对知识的理解情况来适当调整多媒体的步伐。当学生理解容易时，教师可以加快步伐；当学生理解困难时，教师就要适当地放慢步伐，一切以学生为中心，根据学生的学情来决定教学节奏。这样才能使学生展开主动的思考与积极的探究，才能使学生达到对知识的真正掌握与理解。
总之，在具体的教学实践中，我们要不断摸索、不断完善，尽快走出多媒体辅助教学的误区，使多媒体能够更好地为我们的教学服务，优化高中语文教学，引导学生主动参与，让课堂教学活泼而高效。
（责编 张翼翔）