浅谈初中语文新课改后教师教学策略转变

摘要：在新课程标准教学理念下，初中语文教学要积极探讨适应新课改要求的教学策略，要实现由“灌输式”向“先学后教”式教学策略转变；由“填鸭式”教学向启发式教学转变；开展思维激发教学,激励学生主动学习能力和开展兴趣激发教学，激励革新教学论文精神培养实践能力。
关键词：新课改教学策略转变
中图分类号：G63

2.0文献标识码：C文章编号：1672-1578（2011)08-0089-01

初中语文新课程教革新教学论文已经经历了很多年了，也取得了明显成果。但就笔者所见，不少初中语文教师并没有真正领悟新课改的理念，特别是一些学校以学生的考试分数为标准来考核语文教师的教学能力，使个别语文教师变得急功近利起来。忽视语文教学的基本目的，继续沿用传统的教学方式策略，要使新课改取得实在的效果，彻底转变填鸭式的讲授课和题海式的练习的教学策略，初中语文教师必须正确熟悉新课改的理念，切实转变自身的教学方式策略以应对新课改后变化的教学环境。
1新课改后教师教学策略转变的必要性
新课改和国家实施素质教育以来，初中语文教师面对着全新的教育理念和教育环境，迫切要求教师要转变教育教学策略，以保证教育目标的实现。

1.1实施新课改要求教师教学策略的转变

实施新课改后，教师要主动学习新的《语文课程标准》，首先，要真正转变传统的教学观念，钻研教材教法，随着学习型社会的到来，我们不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，传统的教学观念必须随时代的进展而不断更新，相应的教师教学策略也应相应变化，一个成功的初中语文教师不能墨守成规，而要根据学生实际和教材特点，精心设计教学案例，重视教学组织形式，千方百计建构优良的课堂结构，才能收到理想的教学效果。才能让学生轻松、愉悦的学习。其次，要积极探讨发现旨在培养学生兴趣的且适应新课程革新教学论文后的教学策略。培养和激发学生良好的兴趣，要善于根据每个学生不同的兴趣水平，通过各种手段，运用不同的策略加以诱发和强化；要让学生熟悉到学习语文的重要量和必要性,以而激发他们学习语文的热情；要建立亲密的师生联系，让学生爱屋及乌；要精心设计每一堂课，让学生对课堂教学产生兴趣；要丰富课外活动，巧妙地把学生对课外活动的兴趣迁移到语文学习上来。最后，作为一名新时期的初中语文教师，还要积极掌握现代教育技术。在信息技术日益进展的今天，教科书不再是学生获取知识唯一载体。多媒体技术已经逐步深入各科教学之中。运用多体手段进行初中语文教学，能够使教学活动更加生动、逼真、活泼，能激发学生的学习兴趣，进展学生思维。

1.2实施素质教育要求教师教学策略的转变

随着义务教育的全面实施，素质教育的全面推进，义务教育越来越注重学生在德智体美全面进展，但传统的应试教育仍在影响着素质教育，为了实现真正以“应试教育”向“素质教育”转变，教师必须要转变传统教育策略，如应试教育把学生看作接受知识的容器，教法采取注入式；而素质教育把学生看作教学的主体，教法采用启发式。因此，为了实现这一转变，这对我们的教师提出了的新的要求。要积极探讨适应素质教育教学策略。
2新课改后教师教学策略的转变
现行的《全日制义务教育语文课程标准》〈实验稿〉指出：“教师在教学过程中根据学生身心进展和语文学习的特点，应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”。“语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作，勇于革新教学论文精神的重要途径”。作为初中语文教师，要以课程标准的要求，积极探讨教育策略，实现教学策略的转变。

2.1由“灌输式”向“先学后教”式教学策略转变

在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学策略。充分提高学生主动学习的能力，克服被动接受知识的传统的灌输式的教学策略，学生先学，要求学生对本节内容必须预习，掌握教材的重点、难点、疑点，然后教师对学生先学的内容进行调查探讨。通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习策略的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，然后教师可以有针对性地采取适当的教学策略，遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动，以便达到事半功倍的效果。

2.2由“填鸭式”教学向启发式教学转变

在新课改和素质教育深入进展确当代，填鸭式的教学策略仍然有着，尤其在较偏僻的农村中小学，这种填鸭式的教学策略还相当普遍，仍然没有摆脱“穿新鞋走老路”的现象。之所以填鸭式的教学有很大的弊端，首先是抹杀了学生独立思索不足的能力，学生只是一味被动的接受知识，缺乏革新教学论文精神的培养。其次是填鸭式的教学策略也不符合教学规律，教学过程是一个教学相长的过程，而这种填鸭式的教学，只是夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。若长期沿用这种教学策略，必然会使教师知识陈旧，满足不了学生对知识的需求。因此，作为一名初中语文教师，必须身体力行，努力实现教学策略以填鸭式向启发式的转变。

2.3开展思维激发教学,激励学生主动学习能力

初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示下，对课文(作品)进行探讨性的阅读，通过独立发现不足，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能；提高自主学习的能力，变学生“要我学”为“我要学”，充分调动学生的主观能动性、突出学生的主体作用，使学生养成良好的学习习惯。

2.4开展兴趣激发教学，激励革新教学论文精神，培养实践能力

培养和激发学生良好的兴趣，是顺利完成语文教学任务的有效策略，是提高语文教学质量的重要途径，是教师发挥主导作用和学生主动学习的结合点，是教与学的纽带，是挖掘潜力的金钥匙。所谓兴趣的培养，就是把教师的客观要求变为学生内在兴趣。使学生主动地介入到动手实践、自主探讨与合作交流的学习活动中来，是学生的革新教学论文精神和实践能力得到提高。为此，教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生体现的情境，能最大限度地调动学生的介入热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。
作者先容：张希聪（1955—），男，四川阆中人，四川省阆中市鹤峰乡中心学校中学一级教师。