浅谈初中语文新课改教学

更新时间:2024-01-30 点赞:5473 浏览:20106 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】要想让学生真正学好语文,具有适应时代的能力,只有引导学生在学好教材的基础上,把自己求知的触角伸向那更广阔的空间,才能使他们把学习之根扎在那广阔的土地上,把思维扩展到无穷的知识海洋中,才能达到语文拓展式教学的终纵目的。
【关键词】兴趣思维革新教学论文探究
由于语文教育自身的多项性:工具性、知识性、社会性、综合性;多职能:知识教育、思想教育、审美教育、能力练习以及语文练习的多项目:听、说、读、写、想等,决定了语文教学应该拓展更大的空间,以更广的层面上来培养学生的语文能力。

一、语文拓展式教学不是表面的拓展阅读、拓展练习,而是教学空间的拓展

学科的不同,所具性质不同。性质不同,其教学的目的和任务就不同。语文教学最核心的任务是帮助学生正确理解和运用祖国语言文字,具体概括为基本任务和其它任务。由语文学科的工具性决定了它的基本任务;由语文学科的思想性、文学性和知识性决定了它的其他任务。语文教育是素质教育,特别是思想和文化素质教育的重要阵地,它对于塑造青年一代的灵魂,培养青年一代的人格魅力,是其他学科难以伦比的。所以,语文课的素质教育,更需要一个广阔的天地,丰富多彩的教育形式的开放教学。当然,课堂教学是主阵地,还必须拓展语文教学的空间。建立多项交流的生动活泼的课堂教学方式,使用多变化的教学策略。以拓展式教学的角度上讲,由语文教学的目的和任务要求我们学生有较强的口头表达能力、写作能力和书写能力,有更广博的知识,有更活跃的思维和激进的思想。所以必须在拓展教学的过程中注重教学空间的延伸开拓。拓展式语文教学空间的延伸开拓实在就是突出“四个延伸”,即:以课堂教学向课外活动(包括课外阅读)延伸;以书本知识向社会延伸;以学校向社会延伸;以传统的教学手段向现代化教学手段延伸。

二、语文教材内容的拓展要注重目的性

根据学生的实际特点,公道划分教学内容,选定学生感兴趣的切入点,对目标进行有目的性取舍,将拓展式教学活动的目标进行导向锁定,突出某一侧重点,激发学生对作品的进一步思索与共鸣,最大限度地拓展对原作的理解。假如不注重拓展内容的目的性,拓展内容与文章的教学目标严重脱节,就会造成拓展的画架子,起到得不偿失的作用。例如:我们利用学生课外阅读中所获得的知识的目的就是为了反过来推动课堂教学革新教学论文。在教学中,就课文中涉及到的某些文化现象,人物背景等多层面地生发开去,自觉地挖掘,欣赏其中美的蕴含,以而充实课堂内容,活跃课堂气氛,进展思维都起到了积极的作用。结合课文内容,以不同角度入手,并以此为有效的载体,在拓展活动中尽量做到环环相扣,层层深入,重点突出。在不足的设置上突出导向性,梯度性,在充分发挥学生阅读主体地位的同时,引导学生把握文脉,理解情节,进一步浅析人物形象,写作特点等内容。教师对拓展重点的具体解读和拓展内容的衔接是展教学功效落实与否的关键所在。掌握特点,举一反三是语文拓展式教学的内核。拓展就其本意来说,是一种学习迁移,它需要学习者对原知识有一定的概括能力,并在相似的学习情境中进一步展开。就某一篇文章来讲,对知识的理解和迁移是拓展活动的终极教学宗旨。由于学生对一些新知识以未接触,必然地会产生茫然懵懂的感觉,在教学中必须先让学生了解这些知识的相关特点,尤其让学生明白知识点的掌握规律,如在写人记事的文章中要先引导学生理解人物塑造、情节安排、写景状物、伏笔照应、推敲文字等等,在形成一定的熟悉后,再结合课文认真浅析,细心领会,使学生初步理解掌握写人记事文章的一般特点。要真正体现“拓展”的教育作用,就必须要求教师和学生都能以中进行“举一反三”的迁移式学习,学生在与老师一起浅析技艺教学论文的同时,一定要结合自己的写作水平和阅读经验加以运用或对照,使学生的熟悉以知识性的理解上升到实践性的感悟,尽可能地实现间接经验向直接经验的转化,这就是通常所说的“得法于课内,得益于课外”。

三、使练习能起到“举一反三”的教学效果

语文教学,就我个人以为,只要我们真正把它放在更广阔的空间来加以思索,把激发学生学习语文的兴趣作为突破口,把培养学生的思维能力作为核心,拓展语文教学的空间,开放教学,培养和提高学生的语文能力是完全可以的。由此及彼,学以致用是语文拓展式教学的标志。假如说课内的情景式练习能起到“举一反三”的教学效果的话,那么,课外的任务式作业就能实现真正作用上的“学以致用”,由于,只有将所学的知识运用于实际的不足情境之中,并很好地解决不足,才能算是对所学知识的真正掌握。基于这样的考虑,笔者以为,“由此及彼,学以致用”才是语文拓展教学落到实处的一个标志。有位哲人曾经说过,以一滴水中就可以看到整个世界,同样,上述的浅析也试图想让更多的人能对初中语文拓展式教学有一个全貌的熟悉和理解。在实际的教学活动中我们也不难发现,这些拓展式教学步骤并不是相互割裂的,而是相互联系、互为一体的,它们共同构成了拓展式教学方式的要素,因此,在实践操纵的运用过程中,我们绝不能机械地去模仿、照搬,而应根据实际的教学任务和学生特点灵活地去运用,尝试。

相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~