语文教学中朗读练习

教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的练习中，进行思想品德的教育，进展学生的智力，培养良好的学习习惯。其中朗读的练习是最轻易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的练习，加强对朗读的指导与练习。
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，以而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
学习语言，主要不是依靠理性浅析，而是靠语言的直接感受和积累。如：《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者先容了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。学生在教师指导下通过反复的朗读，以草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻感受“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”。教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字正确地表达自己的观点，抒发自己的感情，以而进展语言。
在教材中有很多描写自然景物的文章，教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，熟悉文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美，诱发学生去观察自然，感受大自然的美。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
在语文教材中，还有为数未几的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过布满节奏感和音乐感的语言体现出来的，要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
古人读书，夸大“口诵心忆”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生熟悉语言、品味语言的过程。学生思索时，自然地会联系自己的生活经历，去判定事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
在教学中，由于学生熟悉水平和心理特点的差别，各年级的练习要求不大相同，其侧重点也不同。但以练习手段上来说，不管哪个年级，都应当突出读的练习。其中朗读的指导与练习必不可少。有效的朗读指导，使学生以中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的推动教学论文作用。